培养学生倾听的能力

来源:用户上传      作者: 王佩蓉

　　《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判和处理，只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养，才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。
　　一、小学生倾听弱势的现状
　　1、不善于听。在课堂上，经常见到这样的孩子，有打断别人说话的毛病。老师一提问，甚至问题还未说完，一双双小手高高举起，甚至大声嚷嚷，“我来，我来”，一回答，答非所问，没有叫到的就“哎哟”一声失望地放下手，也不听别人怎么回答，或在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，在数学课堂中不能善于倾听。
　　2、倾听假象。一部分学生在课堂上不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的。其实，这就是“假”听。学生之所以要“假”昕是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。还有的学生在数学课上，思想容易游离在课堂之外，有的对的知识也只是似懂非懂，老师还以为他很用心在听课，其实不然，这些都是倾听的假象。
　　3、遗忘比较快。“艾宾浩斯遗忘曲线”指出遗忘是有规律的，被记忆的材料在一段时间内容易遗忘，所以学生常会出现一只耳朵进一只耳朵出的现象。而对一些记忆不深的知识更容易忘记，
　　二、造成学生倾听弱势的原因
　　1、缺少倾听的方法和技巧。倾听要有技巧和方法，会倾听就是要对听的内容予以理解，很多学生听得比较肤浅，没有用心去听，很多学生对老师说的还能听，不能意识到别的同学的发言也要听。这样的学生不知怎样听课，又如何让学生倾听专注起来并提高倾听的质量呢?
　　2、活动课纪律难以控制。数学活动课上，大部分学生的时间是在动手操作中或讨论之中，而小组讨论、交流都给学生造成了说闲话的机会，课堂纪律影响了学生倾听效果。
　　三、培养学生良好倾听的对策
　　针对学生不能专注的倾听，可以采取以下的几个措施：
　　1、培养倾听的意识。
　　(1)友善的提醒法。如果有学生不认真倾听，我告诉学生“听”是有样子的。比如说同学发言时，你应注视发言人，不乱看、不乱动，我还告诉学生听是有表情的，比如说，眼睛睁得大大的，耳朵竖起来。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认同。更重要的是听是要有反应的，要善于在倾听中发现对方的闪光点。对他人的发言是认同还是质疑，一定得有自己的感受与想法，如果有疑问，等发言的同学把话说完再举手发表见解。在友善地提醒下学生比较乐意倾听，都慢慢长成了一对“会倾听的金耳朵”。
　　(2)玩中乐学法。我在教学《巧算24点》中，导人部分我说这节课咱们用玩扑克牌的游戏算24点，你愿意吗?学生脸上都洋溢着笑容，有几个同学小声说着：太好了，我喜欢玩。玩的过程中学生都想比别人玩得出色，好胜心加强了学生的倾听意识，整个课堂学生“玩”得很有兴致，“玩”得很有成就感。
　　2、培养让学生乐于倾听的热情。
　　我在教学二年级《认识方向》这课时，我问学生：你们到哪些地方游玩过?是谁带你们去的?学生都说是爸爸妈妈带自己出去游玩的，但是我说的一句话让教室里顿时兴趣盎然，我说：今天老师要让你们学会一种本领，以后就是你们带着爸爸妈妈去游玩了，你们想学会这个本领吗?“想”一下子激起他们求知的欲望，提高了倾听的热情，
　　3、树立学生倾听的榜样。
　　(1)以身作则，树立榜样。教师有效地倾听，可以帮助学生倾听自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的喜悦。课堂上我不会轻易打断他们，并且专注倾听他们的回答，学生也渐渐养成了专注的倾听习惯。老师专注的倾听榜样培养了他们良好的倾听素养，
　　(2)学生作表率。课堂上有学生发言的时候，老师的注意力有时候集中在那些正在“说”的学生身上，而常常忽略了一群听众。我经常在学生发言时注意环顾四周，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。由此减少了学生开小差的几率，培养了学生细心倾听的好习惯，
　　4、培养学生倾听的能力。
　　要培养学生倾听的能力，就要让学生知道倾听问题的时候，要学会抓住问题的重点，就要求老师上课有节奏、有弹性，同时不断地运用多种学生喜欢的新奇、有趣、具有挑战性的教学手段来创设课堂活动，灵活多样地开发教学资源，激发学生的学习兴趣。
　　学生在数学课堂上要有提高、有收获，都必须建立在倾听的基础上，培养良好的倾听习惯是提高课堂教学最有效的手段，也可以说学生倾听习惯的养成过程也是课堂效率有效提高的过程。
　　责任编辑王波

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-948200.htm