您好, 访客   登录/注册

培养学生倾听的能力

来源:用户上传      作者: 王佩蓉

  《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”,它不但要求学生“听见”,还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判和处理,只有会听了,才能更好地促进其他各种能力的培养,才能更好地促进学生主动学习,从而提高课堂教学效率。
  一、小学生倾听弱势的现状
  1、不善于听。在课堂上,经常见到这样的孩子,有打断别人说话的毛病。老师一提问,甚至问题还未说完,一双双小手高高举起,甚至大声嚷嚷,“我来,我来”,一回答,答非所问,没有叫到的就“哎哟”一声失望地放下手,也不听别人怎么回答,或在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”,在数学课堂中不能善于倾听。
  2、倾听假象。一部分学生在课堂上不时对老师察言观色,会努力表现出自己是在认真倾听的。其实,这就是“假”听。学生之所以要“假”昕是为了引起老师的注意,渴望得到老师的肯定、表扬。还有的学生在数学课上,思想容易游离在课堂之外,有的对的知识也只是似懂非懂,老师还以为他很用心在听课,其实不然,这些都是倾听的假象。
  3、遗忘比较快。“艾宾浩斯遗忘曲线”指出遗忘是有规律的,被记忆的材料在一段时间内容易遗忘,所以学生常会出现一只耳朵进一只耳朵出的现象。而对一些记忆不深的知识更容易忘记,
  二、造成学生倾听弱势的原因
  1、缺少倾听的方法和技巧。倾听要有技巧和方法,会倾听就是要对听的内容予以理解,很多学生听得比较肤浅,没有用心去听,很多学生对老师说的还能听,不能意识到别的同学的发言也要听。这样的学生不知怎样听课,又如何让学生倾听专注起来并提高倾听的质量呢?
  2、活动课纪律难以控制。数学活动课上,大部分学生的时间是在动手操作中或讨论之中,而小组讨论、交流都给学生造成了说闲话的机会,课堂纪律影响了学生倾听效果。
  三、培养学生良好倾听的对策
  针对学生不能专注的倾听,可以采取以下的几个措施:
  1、培养倾听的意识。
  (1)友善的提醒法。如果有学生不认真倾听,我告诉学生“听”是有样子的。比如说同学发言时,你应注视发言人,不乱看、不乱动,我还告诉学生听是有表情的,比如说,眼睛睁得大大的,耳朵竖起来。如果同学的回答与自己的思考相一致,则以微笑、微微点头表示认同。更重要的是听是要有反应的,要善于在倾听中发现对方的闪光点。对他人的发言是认同还是质疑,一定得有自己的感受与想法,如果有疑问,等发言的同学把话说完再举手发表见解。在友善地提醒下学生比较乐意倾听,都慢慢长成了一对“会倾听的金耳朵”。
  (2)玩中乐学法。我在教学《巧算24点》中,导人部分我说这节课咱们用玩扑克牌的游戏算24点,你愿意吗?学生脸上都洋溢着笑容,有几个同学小声说着:太好了,我喜欢玩。玩的过程中学生都想比别人玩得出色,好胜心加强了学生的倾听意识,整个课堂学生“玩”得很有兴致,“玩”得很有成就感。
  2、培养让学生乐于倾听的热情。
  我在教学二年级《认识方向》这课时,我问学生:你们到哪些地方游玩过?是谁带你们去的?学生都说是爸爸妈妈带自己出去游玩的,但是我说的一句话让教室里顿时兴趣盎然,我说:今天老师要让你们学会一种本领,以后就是你们带着爸爸妈妈去游玩了,你们想学会这个本领吗?“想”一下子激起他们求知的欲望,提高了倾听的热情,
  3、树立学生倾听的榜样。
  (1)以身作则,树立榜样。教师有效地倾听,可以帮助学生倾听自己的感受,使学生得到表达的机会,享受表达的喜悦。课堂上我不会轻易打断他们,并且专注倾听他们的回答,学生也渐渐养成了专注的倾听习惯。老师专注的倾听榜样培养了他们良好的倾听素养,
  (2)学生作表率。课堂上有学生发言的时候,老师的注意力有时候集中在那些正在“说”的学生身上,而常常忽略了一群听众。我经常在学生发言时注意环顾四周,待学生表达完意见后,随时请其他的学生复述前一位同学的回答,并让其给予补充或评价。由此减少了学生开小差的几率,培养了学生细心倾听的好习惯,
  4、培养学生倾听的能力。
  要培养学生倾听的能力,就要让学生知道倾听问题的时候,要学会抓住问题的重点,就要求老师上课有节奏、有弹性,同时不断地运用多种学生喜欢的新奇、有趣、具有挑战性的教学手段来创设课堂活动,灵活多样地开发教学资源,激发学生的学习兴趣。
  学生在数学课堂上要有提高、有收获,都必须建立在倾听的基础上,培养良好的倾听习惯是提高课堂教学最有效的手段,也可以说学生倾听习惯的养成过程也是课堂效率有效提高的过程。
  责任编辑王波


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-948200.htm