高效课堂之“书面作业,课内完成”

来源:用户上传      作者: 李宁

　　阅读教学是学生获取知识的重要途径，是学生自主学习、自我提高的过程，而书面作业的完成是将知识转化为能力的重要手段，是提高学生各科综合能力的重要方法。在近一年的教学实践中，我将“书面作业，课内完成”这一教研课题，做了大胆的尝试研究，取得了良好的效果。
　　我在教学中根据各组课文的特点和目标要求，确立该课的重点和目标，围绕目标设计少而精的作业。用目标要求指导课堂活动，以作业为突破口，让学生在自读中找出关键词句，边读边质疑、边体会这些词句在文中的作用。例如在讲读《长城》一文时，先读课文，画出文中的数量词：“一万三千里”、“五六匹马”、“三百多米”、“二三千斤”；再感受长城的气魄雄伟、高大坚固，是世界历史上的伟大奇迹，完成课堂作业。引导学生在读第三自然段时，在文中画出“站”、“踏”、“扶”等动词，感受作者触景生情、展开联想，引出下文，用“多少……才……”这一关联词赞美了劳动人民的智慧和力量，抒发了作者爱祖国、爱人民的真挚感情。这样使学生边读边想，边理解，边归纳小结。既当堂完成了课后作业，又掌握了通过重点词语体会文章思想内容这种学习语文的方法。当学生完成课后作业后，让学生仿照课文写一段导游词。下课前让部分学生交流。做到了读练交替、读写结合，巩固了课文提供的基础知识和表达技巧，提高了学生的理解、想象、思维、概括、表达等综合素质。
　　比如我在英语教学中，特别在教学“Read and write”部分内容时，先出示书中提出的问题，让学生试听，听后完成。如果通过听力不能完成任务，再让学生阅读，在阅读自悟中去找问题的答案，同桌讨论，共同合作，完成书面提出的问题，从字母到单词，再到句子，巡回指导。比如书写单词中的哪个字母“Missing”，或者是句子的句首字没有“Capital”，或者句子末尾忘了“Comma”了，都能让学生及时纠正，这样避免学生做作业时，犯错误的现象；比如我在教学“Find out”部分中,我放手让学生合作学习，自主组合，先“Talk”，然后再完成书面作业，最后相互检查，遇到难以解决的问题，老师指导，当堂完成；学习“Tasktime”部分，放手让学生自己去在课堂上完成书面作业，比如“Pronunciation”，让学生听，模仿读，再观察，找出发音规律，完成“Task”总之在英语教学中，“书面作业，课内完成”，已成为英语教学环节中不可缺少的重要部分。
　　实践表明，“书面作业，课内完成” 为课堂教学构建了平等、自主、合谐的平台，摆正了课堂上教与学的关系，改变了教师“一言堂”、唱独角戏，改变了部分学生完成作业不求甚解，照抄答案和其不良习惯。以学生读写结合的实践为中心，师生合作，让教师从单独教变为引导、组织、解难，学生真正成了课堂的主人。
　　作业在课内完成，课堂上有教师监督巡视，对学生的坐姿、书写等不良习惯能予以及时纠正，作业中的错误能及时得到点拨、更正；学生中有闪光点能及时得到表扬，同时也增强了学生的竞争意识和自觉性，在与其他同学的竞争中自身会加倍努力，加快了完成作业的速度和课堂注意力。
　　作业在课内完成，纠正了老师一讲到底，学生只听不练的做法，做到有讲有练，学生耳、眼、口、手并用，使听、说、读、写相结合，这与课外完成作业的形式有着本质的区别，使学生所学的知识及时强化，错误得到及时纠正，问题得得到及时解答，有利于学生及时理解、掌握、巩固、提高。
　　作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，为学生课外创设了自主学习、研究、探索的空间，使学生可以把书本上学到的知识同社会、自然界的事物、现象有机地联系起来，不断自学、实践、丰富、充实，使语言学习同实际生活紧密联系起来，无论是语文还是英语。作业在课内完成，为学生节省了大量的课余时间，学生可以在平时的生活中有更多的时间和精力去干自己想干的事，比如读课外书搜集资料积累广告词交流电视剧中自己喜爱的主人公的语言……从而增强学生在各种场合学语言、用语言的意识，提高学习语言的兴趣，在愉快的生活中习得了语言。
　　责任编辑薛小琴
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-948314.htm