发现美 赏识美

来源:用户上传      作者: 谭方显

　　赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。有位心理学家说过，人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识。赏识是滋润学生灵魂的雨露；赏识是唤醒学生自我价值的号角；赏识是开启学生奋斗之心的钥匙。那么，如何在教学中进行赏识教育呢？
　　
　　一、赏识要与教学活动相结合
　　
　　课堂教学是学生与教师面对面的交流，是教师向学生传递知识、学生直接向老师求教的活动，也是教师赏识学生的最佳时机。对于学生，他们渴望在课堂上从教师那里得到关注和赞美，获得学习的成就感。教师一个赞扬的眼神、一个甜甜的微笑、一句温和的话语和一声鼓励的语言都能使他们喜欢学习，树立信心。
　　
　　二、赏识要尊重个性差异，分层施教
　　
　　一个班级中由于性别、学习接受能力的差异，自身性格、兴趣、爱好等诸多因素，学生的学习水平是有差异的。所以在教学中要尊重差异，因人施教，将每个学生存在的潜能给予充分开发的机会，并引导学生尝试成功，使他们各自获得“跳一跳就能摘到苹果”的愉悦和充分发展。
　　1．教学目标适度灵活。
　　在设计教学目标时，不能将所有的学生放在同一个层次去看，这样会导致学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象出现。所以在制订目标时，要根据不同层次的学生，制订不同的教学目标。学生有了自己的目标，就更主动、更积极地投入到学习中，充分享受到成功的愉悦。
　　2.练习设计难易有别。
　　由于学生的水平差异，教师在设计练习时，应照顾到不同学生的实际情况，进行有针对性的练习。如对于较难的问题，可以让成绩较好的学生回答，对于简单的问题可以让成绩相对较差的同学回答。在新授课时，以成绩较好的同学为主，让其他同学多听、多模仿，有助于他们掌握本课的知识要点，并学会运用。在复习时，以成绩相对较差的同学回答问题为主，以增强他们的自信心，使他们敢于开口，愿意开口。
　　3.采取差异性评价。
　　评价是有效的教学手段。差异性评价就是对学生的回答、作业等进行分别评价。即对学生的需求不按一个标准，在完成作业的时间上也有松有紧。对错误较多的学生，待他们弄懂、订正后再评价，使这些学生在反馈评价中获得成功的体验，从而激发他们的内在动力，进一步增强自信心，去争取更大的成功。
　　
　　三、赏识要善于发现学生闪光点，做到持之以恒
　　
　　最胆小怯弱的学生，偶尔也会有大胆的举动；调皮、好动、表现差的学生偶尔也会做得很好。教师除了在学习上发现学生优点，还要在课间活动、校园活动、好人好事等方面随时发现优点。这种发现不是有意识地去进行，而是随意地观察，要让学生在轻松愉快的环境中自觉地去做。作为教师，我们要善于捕捉这些闪光点，及时给予表扬、鼓励。当你用赏识的目光去审视不同层次的学生时，你就会发现每个学生都会有许多独到之处。你再用赏识的语言予以赞许，并且持之以恒，时刻不忘给予学生希望，就会激起学生的学习热情，使教学双方能更好地完成教学任务，从而提高教学效率。
　　
　　四、赏识要有一定的艺术性
　　
　　赏识学生就要坚信学生是聪明的，要鼓励学生，不挖苦学生。当学生取得进步时，我们要用激励性的语言进行赏识；当学生有不尽人意的地方， 态度要宽容，语气要和蔼，批评时不大声指责学生。这样一来，学生会感到教师对自己充满尊重、信任，也许他们更懂得自爱和自信。
　　罗曼罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我想，每位教师都要用自己这样一双善于发现的眼睛激活自信，激发潜能。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在教学过程中，多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞许，少一点挖苦；与其责备，不如赏识。让我们的每一位学生都在赏识中快乐学习、健康成长。
　　
　　责任编辑薛小琴
　　

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