在化学教学中培养学生的探究能力

来源:用户上传      作者: 杜利宁

　　九年制义务教育阶段《化学》科的新课标颁布，一个重要目标是“帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能”。学生是否有科学探究能力已成为化学教学的一个重点。在实际教学中对学生科学探究能力的培养，已引起初中化学教师的高度重视，如何培养和发展学生科学探究能力，已是教师在化学教学中的一个重要课题。
　　
　　一、激发学生的探究兴趣。培养科学探究能力
　　
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是科学探究的重要动力。科学探究的过程需要兴趣来维持。
　　培养学生的探究兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示问题，且难度适中，是学生想知道的。这样的问题会引发学生强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去探究。
　　培养科学探究的兴趣。初中化学学习大都是从观察实验人手的，集色、态、味、光、声于一体。教师可以设计一些趣味实验。化学趣味实验操作简单。现象鲜明。能满足学生的好奇心。因此利用学生的好奇心理，来激发学生学习化学的兴趣，达到培养学生探究能力的目的。如：简化重组演示实验，将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”，将二氧化碳与氢化钠的反应改为“变色喷泉”。镁条燃烧，爆炸实验等。从中体会化学课的快乐。培养探究的兴趣。
　　揭示化学之美，巩固学习兴趣，寓美于教。以化学所固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣。不少化学实验具有美的魅力，如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色喷泉：铝热剂的反应火光四射，犹如钢花四溅……这些神奇美妙的化学反应现象能唤起学生探究化学美的求知欲，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣，逐步形成探究的动力。
　　利用化学中的历史人物、典故、化学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生科学探究兴趣。学生一般喜欢听奇人趣事，教学中结合学习内容讲述化学发展史和历史上化学家的故事，像化学理论所经历的沧桑。化学家成长的事迹，化学家在科技进步中的贡献，如：结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等。既可以了解化学的历史，丰富知识，又可以增加学生对化学的兴趣，学习其中的科学探究精神。
　　
　　二、精心组织教学，在学生求知中培养科学探究能力
　　
　　培养学生对复杂问题的判断能力。化学是一门实验科学，特别是在初中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计探索性实验在激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的，在课堂教学中随时体现。拟出一些复杂多变的问题，让学生用自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
　　在课堂教学过程中，教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题。讨论问题、解决问题，通过质疑、解惑，让学生具备探究思维、探究个性、探究能力。
　　教师应创设情境，激励学生打破自己的思维定式。启发学生，能从日常现象中，注意联系社会实际。独立发现一些有探索价值的东西。从独特的角度提出疑问，提出改进意见和措施。条件许可的可以设计研究方案，并帮助实施。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是科学探究的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径。是具有科学探究意识的学生必备的素质。
　　总之，科学探究能力是素质教育的体现。要培养科学探究能力，必须从多方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用一切可以利用的条件，才能收到事半功倍的效果。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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