作文教学新尝试

来源:用户上传      作者: 常建虎

　　“天下作文一大套，就看你会套不会套”，考前背背抄抄，考时改一改、套一套，这就是许多地方现行应对作文考试的一大“绝招”，毋庸置疑，就现行的高考、中考的改卷形式，这确有一定成效，尤其对作文水平较低的学生来说，更是一条捷径，但学生作文能力却没有真正提高，而作文就在这一道道工序中加工出来，能有创新、能有个性张扬吗?能对学生进行真正的做人的根本教育吗?
　　
　　1.随性情自由写作：尤其刚进中学的学生，我尽力引导去写。或在日记、周记、作文本上，只要愿意动手去表达自己的感情就为好，另外除了课本以外，还经常给学生介绍一些“适宜本地口味”的文章让他们写一些听(读)后感、杂记、随想等，充分让其有话可说，自由、随意地去表达，如我在《平凡的世界》、《延河》、《人生》、《西行漫记》、《安塞腰鼓》等中精选有关于陕北民风民俗等的片段供学生欣赏，然后鼓励学生写自己的家乡，自然有话可说，内容也丰富多彩。
　　
　　2.巧设悬念，续写或改写开头或者结尾：有意将文章“藏头或不露尾”让学生展开想象，大胆尝试去写，既调动了兴趣，又激活了学生的思维，乐在其中，趣在其后，如让学生给《项链》重写一个结尾，结果学生兴趣盎然，答案异彩纷呈。可见故设悬念激发学生，让其情感进发，奇迹总归会出现。
　　
　　3.思维训练：其实无论哪一种学习，从根本上讲是培养学生思维，强化学生思维，在校期间无论多长，总有结束，但形成一种开拓性、敏感性、进取性的思维品质会受益终身，缘于此因，我在作文方面的教学也特别注重这一点，
　　(1)　发散思维：简单地说就是一种由一个已知的信息生发出多个信息的思维，即求异思维，发散思维，其方式就是演绎推理，发现特点，对同一事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。不善于求异，就永远也不能真正理解、驾驭多姿多彩的世界。给高年级学生布置较难写的题目时。也常给写提示。如我曾给九年级学生布置作文《雪》，暗示它可赞，为啥不可贬呢?结果大多数学生仍赞美雪的洁白无瑕，大公无私，进而联想到人，而只有田安安同学却“贬雪”。揭露雪的虚伪――以其洁白的外衣掩盖世间的污秽，见不得阳光：揭露雪的穷凶极恶――依附狂风，耀武扬威，不可一世；揭露雪的残忍――雪压冰封，万木萧条；最后表白自己不畏风雪严寒，克服困难，立志有所作为，有益于社会。我对该生的独特见解特别欣赏，所以整整花了两节课评价此文，以创新求异的角度来培养学生的写作欲望，提高学生的写作素质。再如写《0的断想》，学生说像西瓜、像跑道、像车轮……后经我的启发，他们还从象征意义等方面去思考，达到了感性和理性的统一：0是一片空白，可画最新最美的图画，0是一面镜子，可看到自己的“有”和“无”……久而久之，许多同学的文章思路广阔起来，内容丰富起来，思想深刻起来，当然平常的讲课对发散思维训练也不轻视，如此的训练，好些学生思维敏捷了，思路开阔了，思考周密了，认识深刻了。这正应了苏霍姆林斯基所说：“在学生脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生进行思考，也就是说，进行生动的创造。”
　　(2)　集中思维：也就是进行综合归纳、概括的思维。发散思维训练，学生有兴趣，因而能疯狂地、大胆地想，而集中思维要冷静、要理智，甚至要反复推敲、筛选、斟酌最终才可能得到自己想要的结果。如“绝对禁止学生上网有什么好处?有什么坏处?”答案多种多样，然后让学生集中归纳，形成一个有自己的观点结论。
　　
　　4，兴趣的重要：素质教育特别强调学生的主体地位，作为作文教学，正是让学生个人思维有展示的空间，但也不容忽视学生课程多，作业繁重，所以要培养学生写作的原始的、永久的动力――兴趣。
　　(1)　激励自信：现在的学生太需要激励，而处在“转型”期的中学生更为突出。批改时优点有意夸张，评讲时精选3~5篇出色的文章。或让本人上台诵读，或由老师代读，点评自然多些“溢美”之词，这样受表扬者信心倍增，旁听者羡慕至极，也很容易使这些同学化羡慕为潜在的写作动力，如此思想先行了，行动自然也跟着来。
　　(2)　激趣自改互改：让学生在自改互改中找到写作、阅读、享受生活的乐趣。
　　我素来觉得教育中情感所占比例不容忽视，尤其是社会富裕了，多数孩子又是独生子女，对他们的教育更应该三思而后教，作文教育也如此，我在讲台上用心评讲分析，可少数学生似乎听而不闻，作文中的问题屡错屡犯，怎么办?我利用学生批改作文的时间，有针对性地对那些写作能力较弱，或态度不端正者进行“面改”，让学生坐在我面前，因为我已提前看过几遍，所以从题目到结尾，从标点符号到立意构思，抓住其最突出的问题，细心指点，耐心教育，巧妙疏导，真情感化，美言相赞，当然这种批改方式费时费力，所以选谁，怎样对症下药对其作文批改教育，事前都要有足够的考虑，这样才可能达到预期的目的。
　　总之，我觉得现行的中学作文教育既要顾及其功利色彩(应考)，还要着眼于学生长远利益，晓其利善，更要尊重事实(客观规律)，激趣导引，关注学生未来，我不希望普天下之学生都成为“笔杆子”，但至少能应考、逐渐懂情理、识大义，将来还能有品位地生活，而且能承传文明。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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