浅谈习作教学创新

来源:用户上传      作者: 白玉权

　　
　　一、让作文指导课“趣昧横生”
　　
　　心理学研究表明：“兴趣是人对客观事物的一种积极的人生倾向，是一种复杂的个性品质。它推动人去探求新知识，发展新的动力。”兴趣是学习的先导，“导入”是整个教学的第一步，它能直接把学生的注意力集中起来，因此每次习作指导课前我都精心设计。如提出造成悬念的问题，利用愉快的游戏，轻松的音乐，幽默的谜语，有趣的知识竞赛等活动，创设愉快的学习环境，激发学生的作文兴趣。如在五年级第一学期给学生指导“有趣的击鼓传花游戏”时，便提前从音乐教室借来大鼓，利用我校舞蹈室资源，精心设计、讲解游戏规则，让每一位同学都参与到游戏环节当中，他们个个兴趣浓厚，游戏过程中提醒他们注意观察“中心人物”与“周围人物”的各种表情，教给他们“点面结合”的写作方法，通过游戏，大大激发了学生的作文兴趣，充分调动了学生的作文积极性。张昕易同学在作文中写到：“鼓”声停了，桔子停在了刘子铭的手里，他也不知道表演什么好。就吱吱晤唔地说：“我……我给大家表演猪睡觉，哼哼哼呼……完了”，就缩回凳子上，哈哈哈……大家都笑得前仰后合，这也算节目?不过大家都笑了，就让他过关了。”
　　
　　二、让作文指导课走进学生生活
　　
　　《语文课程标准》的颁布与实施给学生作文注入活力，我利用担任班主任的便利条件，注意搜集各项集体活动中的写作素材，运动会时为学生留下一幕幕难忘的瞬间：六一学校节目排练、演出时留下视频资料；有新生转入我班时为他们创建成长档案；春游、秋游时为全班留下合影留念……在这种新理念的指引下，作文指导课翻开了崭新一页，让作文指导课走进学生生活那一幕幕他们熟悉的场景进入课堂，生活即作文，学生的思维活了，生活中处处有他们挖掘出的习作素材。同时，作文指导课上得更轻松，写得更精彩!如本学期我校第十二届“红烛杯”教学竞赛指定以“习作教学”内容进行，当教研室确定六年级三位老师以第五单元“往事”为题时，我便利用有限的时间开始备课，我摒弃以书本为主线的做法，完全将学生生活引入课堂。随着一段导语的引入，在背景音乐《童乐》的渲染下，学生的思绪已经进入回忆当中，这时，我精心制作的课件展现在他们眼前，“看。张昕易运动会坚持跑完全程的画面；贾怡然甜美的笑脸：闫文婧同学在踢毽子；一年级‘六一’文艺汇演时我班时装秀的视频……”学生完全沉浸在往事的回忆之中，
　　课后，一篇篇充满童真、童趣的作文呈现到我们眼前。郑文同学在作文中写到：童年是一串五彩的泡泡，童年是一本五彩的童话书，童年是数也数不清的欢声笑语，童年也是……在童年的记忆中，有一件事一直让我“羞于示人”。在小的时候，我玩过海盗船、空中揽月等十分紧张而又刺激的游戏。特别是玩过蹦极以后，我便感觉自己已经“天下无敌”了，自诩“天地都不怕”。
　　闺文婧同学在作文中写到：我和妈妈手拉手一起在池边走着，没想到池边太滑，妈妈一不小心脚一滑，栽进池子里，我一看“不好”妈妈马上就要跌入池中，妈妈可是个“早鸭子”啊，便不管三七二十一，自己不会游泳。我心想，一定要把妈妈救上来。“妈妈”我大喊一声。就连忙去抓妈妈的手，没想到妈妈的力气太大，我也顺势跌了进去。啊!怎么办?妈妈呢?我拼命抓住妈妈的手，刚说了妈妈两个字，便咕噜咕噜喝了几大口水。我用尽全力想把妈妈弄到岸上去，可是因为力气太小，无济于事。幸好这时爸爸和大舅看见了我们，就立刻游过来救我和妈妈。被大舅“捞”起来的我，在一旁吓得哇哇大哭!妈妈也因为这件事而受了惊。
　　俗话说得好，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。从此以后，我每次去游泳时，在池边走路都小心翼翼的，生怕又像上一次样跌落池中!这件在小时候发生的趣事，使我永远难忘!趣事就像一串串五彩缤纷的贝壳，使我们的生活更加甜蜜、有趣!
　　
　　三、让作文指导课与课文同行
　　
　　语文《新课标准》颁布后，为各出版社编写教材提出了建议：“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。适合学生学习。”“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类。关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”所以，无论是人教版教材，还是北师版教材，所选范文文质兼美，结构层次清晰。修辞手法使用准确到位。因此，我将精读课的讲授、分析与对学生写作方法的指导结合起来，通过续写、仿写课文等方式，使学生的写作水平有较明显提高。例如本学期在讲授第五单元“往事”作文指导时，习作要求是：“将自己最难忘的故事写下来，努力回忆那些曾经感动自己的细节。”“细节描写”便是难点，为了解决这一难点，我将细节描写分解为“动作、语言、心理、场景等细节描写”。课后一篇篇恰当运用细节描写的作文呈现在我眼前。如吴孟奇同学在作文中写到：表演开始了，驯养员不断变换命令，海狮淇淇也就不断地变换动作，一会顶球。一会打滚。一会儿钻圈……它和驯养员配合默契。忽然，淇淇开始耍赖，坐在地上不动了。大家都惊奇了，刚才还听话的表演家，怎么现在变的不听话了呢?
　　只见淇淇对着放满小鱼的桶子“哦、哦”地叫。噢，原来它在问驯养员要鱼吃呢!于是驯养员连忙给了它几条鱼，这个小赖皮顿时又变得生龙活虎了。大家看着它憨头憨脑的样子，都忍不住哈哈大笑，笑声和响亮的鼓掌声回荡在整个大厅，组成了一曲动听的交响乐。
　　习作教学是一门科学，又是一门艺术，说起来容易。做起来难。我们现在有些教师只了解新的教学理念的“格式”，要接纳和运用新的习作课程教学理念，重建心得认知结构是有一个过程的。习作教学创新之路是漫长的，只有我们在反思中建构。才能逐步提高以新课程的理念驾驭习作教学的能力。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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