浅谈如何提高小学生写作水平

来源:用户上传      作者: 马 娟

　　作文教学一直是语文教学中的老大难，学生愁、教师苦、费时多、效率低。那么如何提高学生的习作水平。让作文不再困扰老师和学生呢?从多年的教学实践，我认为应从以下方面入手：
　　
　　一、走进生活。生活是创作的源泉，作品是对生活的认识、感受，对生活的反映。同样。学生习作也是对现实生活中的点点滴滴的体现，习作过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活创造和审美的过程的反映，因此。我们要引导小学生走进生活，学会观察生活、参与生活、体验并感悟生活，使他们产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。
　　在教学中，引导他们争做生活的有心人，“事事留心，处处在意”，实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活素材，写作时就有话可说，比如在教“我的自画像”这一习作时，对于人物的外貌描写，先观察同学的外貌，然后玩一个小游戏“猜猜他是谁”之后，就来写真实的我，让其他同学来猜我是谁，这样学生的兴趣高涨，学生要写的愿望就会越来越强烈，作文从“老师要我写”变成“我要写”的局面。我还经常带领学生到大自然中去，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如：观察大自然的花草树木、田野小河、瓜果蔬菜……尽可能让学生去体验，看一看、闻一闻、摸一摸。让学生习作时有话可说、有物可写，我注重学生人际交往，语言思维，在丰富多彩的生活中认识、感受生活、面对生活，每一个学生都有成功的喜悦，有受到挫折的沮丧，也有被责难、被误解的惆怅。我鼓励学生大胆的写出来，习作中自然充满生活的气息，表达了孩子率真的灵气。
　　
　　二、把生活带进课堂。每一位学生的生活都是不同的，对生活的观察、认识也是不同的，一个班级有几十个学生，就会有几十个不同的认识和感受、那么，如何使他们之间的认识和情感进行交流呢?我在每周的作文课中抽出一节，为学生专门开辟了交流场所，并有计划、有目的、有针对性地提出一个交流题目。让他们展开讨论交流。这样，学生在交流中表现出非常高的兴趣，有些学生还做了笔记，学生在作文的时候不仅写了自己对事情的感受，还把同学问对同一类事物不同的看法和感受进行分类和整合，概括出一种全新的看法和感受，学生习作水平有了提高，对写作业也更有了兴趣。
　　
　　三、让作文反映生活。叶圣陶先生曾说过，“心有所思，情有所感，而后有所写……”。经过对生活的体验和感悟，就应该让生活走进作文，通过作文把自己对生活的认识和感受描写出来。这时。我们就要在作文教学中，通过优化教学训练过程，引导学生和对所经历的生活进行再认识、强化感受，让他们展开想象的翅膀。不断对认识和感受进行升华，开展有针对性地训练，使他们在习作时能够大胆地表达对生活的看法，释放自己的真实情感，使他们的作文充满生活气息，反映出他们的生活本色。
　　总之，要想提高学生的写作能力，并非一朝一夕，贵在老师的循循善诱，学生的持之以恒，只有让学生走进生活，学会观察，体验生活，感悟生活，进而通过有感而发的习作训练反映生活，以提高他们的写作水平。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-948915.htm