小学作文教学的几点体会

来源:用户上传      作者: 武桂霞

　　一、激发写作兴趣，是学生个性化作文的前提
　　
　　在作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写作是关键。教师应在训练过程中，始终注意通过多种方式着力培养学生观察生活、表达见闻感受，使他们乐于观察，善于写作。
　　我们必须注重开启学生心灵的窗户。由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。所以教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。如：完成一次有趣的中队活动后，教师及时组织学生聊与中队活动有关内容。有说的出自己表演时的心情，有说的出自己看别人表演后的感受，还有谈了活动时的热闹场面。他们无拘无束，各抒己见。教师注重开启学生心灵的窗户，及时为学生理清思路，为完成《有趣的中队活动》这篇作文做好充分的准备工作，改变学生无从下笔的状况，使之能顺利完成文章。
　　我们还要注重引导学生的写作思路。为了激发学生作文的兴趣，教学中我们不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。再如：新学年初，孩子们都买了新的学习用品，教师灵活运用这件事，对学生进行引导：新的学年开始了，老师也想买一样学习用品送给自己的孩子，让学生帮助。有推荐书包的、铅笔盒、橡皮、尺子等。此间，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。说出物品的形状、颜色、图案、用途等。可孩子们一下子沉默了。但是，机灵的孩子马上观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细。教师立即布置写作《我的学习用品》，自然会收到好的效果。
　　
　　二、表达真情实感，突出学生的个性化写作
　　
　　我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的必备要求。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感，让他们说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”留心学生作文的思想性，不能脱离实际地要求其的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和内容形式，切忌学生在记实作文中胡编乱造。陶行知不是教诲过吗，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。事实上小学生的作文“立意”愈高，人格将会愈低。从根本上来强调学生的作文应反映自己的真情实感。只有在表达学生的真情实感的基础上，进一步凸显学生的个性化作文。
　　精心考虑，解开学生的心灵束缚，把题出在学生心坎上，触发他们的创作灵感，让每个学生都有“米”可炊，有“米”想炊，有“米”巧炊。只有写出了自己的真情实感，文章才能获得生命。真实的感受来源于生活，指导学生做生活中的有心人，引导学生用心去体会、感受、品味生活。
　　三、张扬学生个性，培养创新精神
　　新课标对作文教学的一个最基本要求就是张扬个性，因为没有个性就没有创新，个性是创新的前提。当然写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，也是认识世界、认识自我、表白自我的过程。学生受家庭背景、生活环境和各自阅历的影响，表述必然会千差万别。其次受应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西。同一个题目，东西南北的学生写得如出一辙，致使好多家长长叹不已：如今的学生写的作文正是我们的翻版。显然是我们作文教学公式化、教条化、流程化的产物。本该有灵气的作文课却变成了枯燥乏味的灾难课。
　　张扬学生个性，进一步培养学生创新精神，积极为学生展示个性平台，在作文教学中首先要尊重学生的个性，把学生引入实际生活中，仔细观察生活，耐心感悟生活。因为生活是文学创作的源泉，也是学生写作的源泉。尤其在作文评价中，多肯定其个性化优点，多激发其闪光点，大力欣赏其作品，多方倡导奇异思维并鼓励互相交流。通过个性交流，使其体验成功的喜悦。特长的展示、个性的张扬，会使学生真正认识到自我价值，激发出写作兴趣，诱发出内在创造力。
　　我们在开展个性化作文教学活动中，要大胆探索新途径、勇于研究新方法、正确引导学生关注生活、感悟生活。巧妙地激发学生的写作兴趣，全面鼓励学生自由表达，多写自己的真情实感，多用本人的个性语言。

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