小学生数学兴趣培养初探

来源:用户上传      作者: 李海燕

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是入门的向导，是学习的动力，有了兴趣才能使学生去积极地探索。笔者从事小学数学教学二十多年来，深深地体会到：如果某章节学生们有了兴趣，就容易激发他们的求知欲望，促使他们去探索数学的奥秘，从而轻松地获得数学知识。
　　
　　一、巧设悬念，激发兴趣
　　
　　所有的学习都应该从兴趣开始，而好的悬念就是培养兴趣的开始。悬念的提出应是艺术的，是吸引学生进入课堂最好的方式。小学生好奇心强，教学时应根据教材特点，在学习新知识之前。适当地设悬念可以有效地集中学生的注意力，激发他们学习兴趣。例如：在讲“三角形内角和”时，我先请一名学生说出任意一个三角形的两个角的度数，我随即说出了第三个角的度数。同学们眼睛鼓得大大的，他们都在心里发问，这是怎么一回事?难道其中有什么诀窍吗?学生们感到新奇，便急于想寻找答案。这样，学生成为主动的探索者、思考者。这时我抓住了火候，经过点拨，三角形内角和是180°的教学内容，就迎刃而解了。
　　
　　二、动手操作，培养兴趣
　　
　　根据儿童具有好动、好奇的心理特点，教师应多运用直观教学手段进行教学，有目的地让学生亲自动手拼一拼、摆一摆、画一画，从直观的东西上获得感性知识。例如：在讲“三角形面积公式”时，我没有简单地给学生讲解，推导这个公式，而是先让学生进行以下操作：
　　
　　1.自己用硬纸板剪出两个完全一样的三角形。
　　
　　2.自己把这两个完全一样的三角形拼在一起，接着让学生进行观察与思考：①这两个完全一样的三角形可以拼成一个什么样的图形呢?②两个完全一样的图形面积和拼成的图形面积有什么关系?你能从中找出三角形面积公式吗?
　　这样使学生在动手操作中增加了兴趣，在教学引导的基础上获得了知识。
　　
　　三、巧导新课，增进兴趣
　　
　　在课堂教学中，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，善于开发有利于教学内容和资源，以拓宽学习内容，创造性地试用教材，创造性地设计教学过程，组织学生发现寻找和利用学习资源，提供研究的材料和方向，引导学生设计恰当的学习活动，为学生的发展做好准备，使课堂教学变“教教材”为“用教材教”，使教学活动多样化、个性化，从而提高学生的学习兴趣。而有兴趣的学习会使学生越学越想学、越爱学，从而收到事半功倍的效果。
　　良好的开端是成功的一半。一堂课的头开得好，教师讲起来就极为容易。因此，巧妙地导入新课，能使学生感受到上课的乐趣，尝试到所学内容的新颖，激起他们学习的乐趣。如：在讲“圆”时，我先问学生：“同学们看过农历每月十五晚上的月亮吗?是什么形状的?”“家里蒸饭时用的锅盖是什么形状?”随着学生的回答，我板书了“圆”进行讲课。学生带着浓厚的兴趣进入了“圆”的知识的学习。
　　
　　四、现代技术，充实兴趣
　　
　　教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关，充分利用现代化教学技术手段是教学发展的时代要求。现代教学技术手段能集图、文、声、动及网络交互于一体，能使一些抽象的教学内容直观、生动地表现出来，便于学生对知识的接受和理解，也能使课堂教学充满活力，使学生的兴趣活动更加鲜活起来。如果教师将自己对课堂理解后产生的情感，凭借语言单一地讲授给学生，学生很难有自己独特的情感体会，所以数学课堂的教学要充分利用现代化的教学手段。
　　
　　五、体验成功，愉悦兴趣
　　
　　要真正让课堂充满活力，就必须让每个学生都动起来，包括学困生，教师的引导起关键性的作用。我尝试在教学中进行分层教学，然后加大训练的难度，提高训练要求，让学生在不断的训练中获取点滴进步，体验成功的快乐，他们获得了成功感、满足感就会更加激发起学习数学的信心和动力，从而更好地投入到学习中去。
　　喜欢表扬是小学生的天性。在课堂教学中教师要抓住学生的闪光点给以真诚的鼓励，让学生更喜欢数学课。我经常用“经过你们的不懈努力，终于成功了!老师真为你们感到高兴。”“了不起的发现，为自己加油吧!”“做得认真极了，给同学们说说你的做法，让大家都分享你成功的经验好吗?”等语言对学生的成功给予鼓励。这些由衷的赞赏往往能调动课堂气氛，有利于促进学生良好学习态度，积极向上的情感，有利于进一步激发学习动机，鼓励学生以更高的热情不懈地参与到学习活动中，去获得更多的知识。
　　成功的体验，加上教师的充分肯定，学生将会对数学课产生浓厚的兴趣，使课堂更加焕发出生命的活力。
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师。”因此在教学中，教师应做到导之以兴，授之有趣，点燃学生智慧的火焰，变学生被动接受为主动探求。成为学习的主人，使数学教学收到事半功倍的效果。

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