如何培养学生的作文兴趣

来源:用户上传      作者: 张世美

　　提起作文，多数学生都眉头紧蹙，觉得这是加在他们身上的在所有任务中最繁重的一项负担，很少有人显现兴高采烈的情绪。这个问题引起我的思考，并在教学实践中有针对性地进行了摸索和实验。
　　
　　一、把好布置、讲评关。激发学生的发散性思维
　　
　　对于涉世不深、视野不宽、知识浅薄的山区孩子来说，布置是作文训练中的一个不能忽视的重要环节。学期初，我结合鲁迅《故乡》的教学配备了一篇练笔，题目是《我的家乡》，临近下课的前几分钟，我急促地给了题目，并简单地布置了几句要以家乡改革开放以来的变化为题材，要求内容集中，语句完整，有叙有议，用对比写法。结果出现了许多问题。有的大篇的描写山、水等自然景物。能证明党的好政策吗?有的用“家乡三面环山，风景如画，小溪、良田、牛羊”写家乡是个好地方。变化呢?怎么对比?大部分学生作文内容太笼统、空洞无物。想来想去还是我这个做老师的问题，我没有逐项把写作的要求交待清楚，解释细致，布置具体，致使不少同学“老虎吃天，无法下爪”，无话可写、或想起什么写什么，扣不住中心。于是在第二次写作训练时，我有意改变了一下布置方式，先将重点和参考题目逐一讲解，明确要求，再引导学生构思情节，说给大家听。如对参考题《两个久别的朋友在街上偶然相遇》，在教师交待了写作意图和整体要求后，用启发式与学生共同审题。结果，写这个题目的同学几乎都能扣住中心，情节曲折有趣。由于互相交流，素材广泛了、视野开阔了、思维活跃了，所以就有话可说了，效果立竿见影。
　　作文讲评是提高学生的作文能力和水平的有效措施和必要步骤，讲评要细致、实在、注重实效。我尝试了这么几种讲评法：一是按质量分类讲评，将作文按“优”、“良”、“及格”、“不及格”四个等级归类，再将每类内不同思路、不同素材、不同写法及改进意见公之于众，这种方法适用于同题作文：二是按标题分类讲评。如初语第四册第六单元后的作文训练是写议论文。参考题目有四个：①小议“开卷有益”：②虚心使人进步；⑨我为什么喜爱这句名言；④“平凡”与“伟大”。我就按标题来分类，如每类内又分等级讲评，全文诵读，让同学们各抒己见，各自作分析评价，然后教师归纳总结。这样可以使学生知道本次训练的每类作文可选取哪些方面去写，有哪些写法，对自己没写过的别类作文心中也有了数。既使他们有话可说，又激发了他们的发散性思维。这种方法适用于给范围、半命题或多题作文。三是按立意选材分类。这类作文灵活性强、活动范围大，关键在于立新颖之意，选典型之材，这种方法适用于给材料作文或看图作文。
　　
　　二、说实话、写真事
　　
　　往往在人们心中愤懑、压抑或激情冲动，觉着有些话不说憋得慌的时候，才会有佳作产生。所以我引导启发学生写自己受感染、受冲动的事，说自己想说的心里话。于是王妮娜同学写到不完整的家庭给自己心灵上带来的巨大创伤，抒写了对母亲发自内心的无比感激之情。郭瑞同学写到某些同学模仿母亲卖豆腐的叫喊声，嘲笑母亲，嘲弄自己，他觉得受到了莫大的侮辱，决心发愤读书，改变现实。这些文章都朴实无华，感情浓烈，十分感人。
　　
　　三、多引导、少指责
　　
　　对写作功底差的同学，我原来抱的态度是公正、实话实说、不避讳指缺点和适当的批评，后来实践告诉我，这样做虽然公正(当然比歧视强多了)，但效果并不佳。有的同学怕讲评作文，没勇气写作文，针对这种情况，我改变了原来的做法，对其缺点用非常和蔼诚恳的态度委婉地予以指正，多从正面引导，把“不该怎么写”换成“应该怎么写”的角度来说。避免批评，杜绝严厉指责。
　　以上这些，只是我在作文教学中的试探性做法和得到的一点零散的粗浅的认识。实践证明，根据当地教育教学的实际水平和不同于大城市的教育对象，作文教学中“把好布置讲评关，激发学生的发散性思维：说实话，写真事。多引导，少指责”是有别于传统教学的一种较有实效的方法。愿与同行共探之。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-949781.htm