多媒体课件课堂教学的好帮手

来源:用户上传      作者: 罗小莉

　　随着科学技术的不断发展，多媒体已参与到语文课堂教学中，并得到了广泛的运用，为优化课堂教学开启了方便之门。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件、突出重点、分化难点、化难为易，逐步解决问题。更主要的是多媒体的教学手段提高了课堂的效率，增加了课堂教学知识的容量，拓宽了学生获取知识的渠道和范围，对提高教育质量无疑起到了巨大的促进作用。
　　1、打破时空的限制，帮助学生理解课文。语文课本中的课文，形式多样，内容丰富，有写人记事的、有描写景物的、有科学说明的、有议论抒情的……由于教材中的课文是作者处于特定的时代、背景和空间而写作的，所写的内容未必就是学生接触的范围。教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动，这就大大地影响了课堂的教学效果。教师使用多媒体课件能打破时空限制，把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能使学生从视觉上去领略语言文学所描绘的美景，从而诱发学生的学习兴趣。
　　2、再现情境，解决课文的重难点。如何巧妙地解决文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体课件巧妙地再现课文中的情境，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如上《只有一个地球》这一课时，为了让同学们理解地球特别渺小，让同学们懂得“只有一个地球”这一难点，我制作了地球在茫茫宇宙中的情境动画以及飞机要飞出四十万亿公里的范围所需要六百万年的情境动画，并配以恰当的音乐，当这两组画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻地了解到地球是我们人类赖以生存的唯一家园，我们应该好好地善待我们的地球母亲。这样，这篇课文的重难点就迎刃而解了。
　　3、化抽象为形象。增强学生认识世界的能力。有教育家认为：当学生是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体课件可以直接提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易。如《只有一个地球》中有一段描写：“人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学药品，不但使它们不能再生。还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”引导学生理解“生态灾难”一词是个难点，“给人类生存带来了严重的威胁”字面上可以理解，光理解这些是不够的。这时，我用多媒体课件演示一人们无节制地砍伐森林，树木大片大片地倒下、被污染的河流里成群成群的鱼儿死后浮在水面上、工厂的烟囱没日没夜地排放着废气……这些图片使学生清楚地认识到人类对生态环境的破坏。在学生感知的基础上，我又用多媒体课件演示了人类破坏环境后环境对人类惩罚，有土地沙化、泥石流、洪水、雪灾、沙尘暴……观看这些图片后，结合自己的亲身经历，学生便会自然地领悟了这段文字的内容。然后针对校园周围环境问题对学生进行说话训练。这样，既加深了对课文的理解，又提高了学生的环保意识。
　　4、启发想象，扩展学生的视野。想象是借表象在脑中创造新形象的心理过程，多媒体课件可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思考、去创造的热情。在教《只有一个地球》中的“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”时，我演示了一张人类大力植树造林的图片，引导学生去想象，开始，学生的思维很受局限。想象上缺少广度，于是我便适时地引入多媒体课件，当一幅幅栩栩如生的自然景观展现在学生面前时，他们的思维立刻被激活了，争先恐后地说着。这离不开多媒体课件的帮助。这里借助多媒体课件为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
　　5、反复使用。强化学生的学习效果。多媒体课件的最大好处就是可以保存起来反复使用。如果学生在第一次播放中所得的影像是朦胧的、浅显的、模糊的，若要学生对课文中的内容有更清晰的印象，教学时就可以反复播放多媒体课件，以利于学生巩固所学的内容。
　　总之，运用多媒体课件进行语文教学，应该根据自己的教学风格、所教内容的特点来合理的安排。这样，老师才能教得生动有趣，学生才能学得兴趣盎然，从而达到寓教于乐的目的。

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