浅谈语文课堂激趣法

来源:用户上传      作者: 刘昌军

　　“语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语文难学”又是许多中学生共有的感觉。那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学?下面就结合我实践新课程的教学实际，谈一谈自己的心得体会：
　　
　　第一、创造适宜的教学情境，活跃课堂气氛
　　
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望。
　　如在进行《苏州园林》这一课教学时，对成绩相对较好的学生，则提问相对较难的题目，如：“中国画的审美观点是怎样的?”回答这一问题需要较强的语言感悟能力，同时结合上下文。这一问题对于中学生来说有点难度。因此对于他们可以提问一些较简单的提问，如：“‘有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。’这句话运用了什么修辞手法?”这个问题难度并不大，相信大部分学生都能作答。
　　
　　第二、借简笔画激趣
　　
　　美术中有一种手法：简笔画。我们语文老师，不妨着重练练。上课的时候，有些课文是很形象的、很具绘画美的，如果在抽象的理解课文中，时不时地插入一些简笔画，突然间就抓住了学生的目光。如果能鼓动全班同学都积极地参与简笔勾勒作画中来，那毫无疑问能大大地激发学生们学习的热情。尽管有的学生越是画得离“题”万里，在老师的故意惊讶声中，就越是笑声不断，而及时地发现并大张旗鼓地展示、表扬，采用最切合课文内容的画作，无疑又给课堂注入了一股“活水”。当然，不宜课课都用，也不必都是教师勾画，完全可以放手让学生来勾勒。如，在上《荷花淀》一课，我就发动学生人人都画朵荷花，画成四瓣花开，每瓣花上注上人物的一点性格特点。围绕荷花画出三片荷叶代表三部分情节，并标注文字说明，结果课堂气氛非常之热烈。再加上教师的适当解说，同学们也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。
　　
　　第三、借多媒体激趣
　　
　　多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也会有很大的提高。
　　在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教朱自清的《春》时，我精心选择了几幅图片，《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、《好大一场雪》，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。
　　通过多媒体教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕。
　　
　　第四、借助活动激趣
　　
　　叶圣陶曾指出：“教育的目标在于‘造就善于处理生活的公民’，语文是生活中的一种必要工具。”在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善，这已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、读书汇报会、办墙报、社会调查、书法比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对学生学习语文的现状，我在所教班级中开展了古诗背诵比赛、小楷展览比赛、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。
　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣，在师生互动的良好氛围中学得知识。

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