教学中培养学生学习数学的兴趣

来源:用户上传      作者: 朱文敏

　　兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。情感是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现，它伴随着兴趣等因素而转移。兴趣、情感是学生获得知识、开拓眼界、丰富内心世界的重要推动力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”运用引探教学法帮助学生进入“乐学”的境界是教师在课堂上的工作要点之一。在数学教学中如何运用引探教学法激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学、喜欢任课教师的情感，我认为主要可从以下四个方面进行。
　　
　　一、讲究引入新课的艺术
　　
　　引探教学法应用的艺术首先反映在引出课题的艺术上。教师在课堂上应从学生感兴趣的题材人手，利用一切教学手段使学生对所学内容产生兴趣，并通过适当的引导使学生兴奋起来，即所谓的“投其所好”。例如，在教“0的认识”这一内容时，针对一年级学生的年龄特点，我用“0、1、2、3”四个数字编了一个《小猫钓鱼》的故事：四只小猫去钓鱼，老大专心认真所以钓了三条鱼，老二、老三也都有收获，而老四呢，因为钓鱼时不专心，一会儿去抓蝴蝶，一会儿又去学青蛙跳，结果什么也没有钓着，背着一只空空的篓子回了家。我一边讲着故事，一边用课件演示了四只小猫背着篓子的画面。孩子们对我的故事产生了浓厚的兴趣，个个听得津津有味。当我结束故事，提出问题：“老四一条鱼也没有钓着，我们可以用一个什么数字来表示呢?”这时，孩子们异口同声地回答：“0”。在这一堂课上，孩子们既听了故事，又学到了知识，他们对学习数学的兴趣也就自然而然地产生了。
　　
　　二、精心设计新课的问题
　　
　　每一位教师都要能依据新课的内容，精心设计探究思维问题，引发学生对新课学习的好奇心，使学生对新课内容的学习产生兴趣和情感。当学生对学习产生兴趣或情绪高涨时就会很快地投入其中，相反则会充耳不闻。如在教学“循环小数”时，从例题10÷23、70.7÷23引出循环小数的概念以后，我提出两个问答思考题：①按小数部分的位数分，小数可分为哪几种7②按小数循环节出现的情况分，循环小数可分为哪几种7这时，学生对新课内容的学习产生了兴趣，出现了“心愤愤，口悱悱”的亢奋状态，学生从“无限小数”找到了“有限小数”，从“纯循环小数”找到了“混循环小数”，并且依据“无限小数”和“纯循环小数”的意义给“有限小数”和“混循环小数”下了定义。
　　
　　三、注意满足求知欲望
　　
　　大科学家爱因斯坦曾坦率地说：“我没有特别才能，不过喜欢寻根刨底追求问题罢了。”我国著名的数学家华罗庚自学成才的道路也是从质疑开始的。事实证明，要让学生“善于学习”、“学习得法”，能在教师的指导下创造性的学习，首先要鼓励学生质疑问难，勇于寻根刨底，敢于发表不同意见。引探教学法的课堂教学，安排两次质疑问难，一次是学完新课后的质疑，一次是回归评价时的质疑。在这两次的质疑过程中，要求教师要及时解决学生在课内(甚至是课外)提出的思维问题，帮助学生排除学习障碍。对学生提出的不同见解和问题，正确的质疑教师要及时给予肯定，不正确的质疑要给予指正，不能用生硬的态度加以指责，要容许可笑问题，杜绝“你这都不懂”的评价。要让学生微笑着进课堂，微笑着出课堂。当学生在学习中的疑问得到解决了，就会觉得轻松愉快，不但对所学学科有了浓厚的兴趣和情感，而且对任课教师也会产生亲密的感情。
　　
　　四、及时评价学生的进步
　　
　　孩子们希望老师喜欢自己，希望得到老师的表扬。在一堂课内，教师不但要评价学生学了什么内容，还要评价学生学得怎么样。对于不同层次的学生，教师都要善于去发现他们身上的点滴进步，并且及时地给予评价。在表扬思维灵活、回答得好、解题快捷、学习有创见的学生的同时，指出要注意容易出错的地方，使受到表扬的学生感到高兴，未受到表扬的学生知道要学谁，从而增强学生对学习的兴趣和对老师的情感。
　　总而言之，学生正处在身心迅速发展、心理因素很不稳定的时期，他们对任何事情包括对学习都依赖于他们是否有兴趣或是否有感情，因此，在引探教学过程中，教师除了要注重发挥学生的主体参与作用，也要注意激发学生的学习兴趣并及时调整好学生学习的情绪。只有让学生感到学习是件趣事，师生之间建立起良好的情感关系，学生才会自觉在教师的“引导力”作用下向前进，获得学习成功的体验。

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