人本自主管理的几点尝试

来源:用户上传      作者: 肖广庆

　　班主任工作头绪多，牵扯的精力大。如何在有效的时间管理好班级呢?这个问题成为我自担任班主任以来最想解决的。一个偶然的机会，我拜读了周弘的《赏识你的孩子》、《教你如何赏识你的孩子》这两本书，从中感悟：赏识铸就成功，埋怨导致失败。教育理念有了，如何操作呢?斯宾塞的一句话为我指明了方向：记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。于是我在抓日常班级管理过程中大胆探索，渐渐形成自己的一套管理模式――“人本自主管理”，使我班的教育教学、班级管理工作得以“双赢”，取得较显著的效果。
　　
　　一、老师留言，是班级管理的阳光
　　
　　现代量化考核制度就是以扣代罚。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分、做操不认真扣分等等。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣去了分。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。在这种硬管理模式下，我适度地采用了“肖老师留言”这一形式，凭借这小小的窗口，送去我对学生默默的关爱。所谓“老师留言”就是根据班内学生近一段时间的在校情况，我会随时随地为学生写上几句勉励他们在学习习惯、行为习惯等需要改进的留言，或者送上几句我对他们的关爱。
　　
　　二、建立个性化竞争机制，是班级自主管理的源泉
　　
　　我想每个学生都要求上进，都需要老师的激励，通过个性化的竞争，就可以满足学生的心理需要。于是，我就建立了个性化竞争机制。个性化竞争机制，就是贴近学生心理，张扬个性，发挥每个人的优势，在班内建立人与人之间、组与组之间的竞争机制。
　　1　个人之间的竞争。我在班里设立了“学习小屋”，“学习小屋”包含两个内容，一是学习习惯，二是行为习惯。每项都根据学生的不同特点设立的，比如：课堂纪律、作业、独立思考、发现问题、敢于发言、主动打扫卫生、爱护公物、主动帮助别人等，学生根据每个人的学习习惯、行为习惯两方面的在校表现，赢得智慧星和文明花，每周班会进行评比。累计一个月给予奖励，让学生从多个角度看到自己的成长与进步，从而树立自信。学生在竞争中进行了自主管理、自我提高。
　　2　小组竞争。为了增强学生的凝聚力，培养学生的集体意识，调动学生的学习积极性，我采取了小组竞争。自实施以来，取得好的效果。这是对“学习小屋”使用的有益补充。我也是在学习习惯、行为习惯两方面让学生在小组间形成竞争。这样，学生不仅看到自己的个体发展，还会发现团结合作的力量，增强了凝聚力。
　　
　　三、老师合理的赏识，是班级管理的雨露
　　
　　我们老师最头疼的就是那些自由散慢、无组织、无纪律的差生。周弘在《教你如何赏识你的孩子》一书中谈道：“以宽容的心态学会等待。孩子改缺点的规律是：在前进中反复，在反复中前进。所以以一颗平常心去耐心等待孩子觉醒。”在这种理念的影响下，我试着学会赏识，尤其对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我采取赏识他们的优点，同时不歧视、不敌视，接纳他们的弱点，对他们哪怕是一点点的进步，我也要及时表扬鼓励。这样，建立了融洽的关系，才能得到彼此的信任。在他们犯错时，我给予合理的宽容，动之以情，晓之以理，把鼓励化作动力。当然，学生辨别是非的能力还很差，在赏识的同时，还要把握好度的问题。只有让他们找回自尊与自信，那么，你的赏识才能成为学生在遭遇困难时的一种鼓励，是风平浪静日子里的一种扬帆开进的动力。在这样的环境下，无形之中，学生自主管理的能力就提高了。
　　
　　四、温情的处罚。是班级管理的动力
　　
　　麻雀虽小，五脏俱全。班级管理不可能永远风和日丽，有奖也有罚。工作中，我尝试换一种形式，逆向思维来实行。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，他说：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”比如他把检讨书改成情况说明书。我在实际工作中就借用了这种做法，如在学生忘记打扫卫生时，我在班里就改成“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。经过一段时间的运用，同学们的积极性被调动起来，效果还不错。实践说明，温情的处罚，是班级管理的动力。
　　以上是我近年担任班主任以来尝试探索的班级管理模式――“人本自主管理”，难免有不完善的地方。我想做一名班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“人本自主管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”。

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