激发学生学习兴趣　提高数学教学效果

来源:用户上传      作者: 刘振琴

　　兴趣是最好的老师，兴趣是用之不竭的学习动力。不论做什么事，只要产生兴趣，就会激发信心，激发热情，激发耐心。特别是对于小学生来说，兴趣更是激发他们求学、求知、求果最好的金钥匙。数学教学更是如此，只要学习中产生或包含了兴趣，一个个数字就不再会显得枯燥，反而激发学生钻研和探索的热情。所以在数学教学中，教师要努力激发学生的学习兴趣，来提高教学效果。
　　
　　一、兴趣应来源于身边，产生于生活，表现在数字，应用于数学
　　
　　在数学教学中，老师要善于创设生活中的事例、故事或现场演示来上好每一节课，特别是新授内容的第一节课，要使学生一接触到新内容就能够入门，能够产生兴趣。如在讲授“分数的初步知识”和“分数的大小比较”一课时，首先设计一个现场演示。即首先拿出同样大小的两个饼，将其中的一个两等分，另一个三等分，叫上未五位同学，分别发给他们，这时，在老师的启发下让同学们讨论，看谁得到的多，谁得到的少，然后再教给他们什么是1／2，什么是1／3，1／2和1，3的大小比较等，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，同时也达到了事半功倍的效果。从而使学生通过日常生活事例掌握了数学知识，同时也把他们带进了什么是分数和分数大小比较的智慧乐园，增强了教学效果。
　　
　　二、让学生自己动手操作，使其发现规律，掌握和运用规律
　　
　　“眼过千遍，不如手过一遍”。在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生自己动手操作，使他们在操作中记忆，在操作中发现规律。如在讲授长方形体积运算过程中，有这样一道习题：“有一块长60厘米，宽30厘米的长方形铁皮，将其四个角分别截去一个边长为5厘米的小正方形，再焊接成一个无盖的小长方体，求它的容积是多少?”同学们见到此题束手无策。于是老师让每个同学拿出一张长方形的纸，按照题意进行剪、折，一会儿，一个个无盖的小长方体呈现在同学们的桌面上，之后，再让他们展开，这时再问同学们铁皮长方体的长、宽、高时，同学们很快就明白长是60－5－5等于50厘米，宽是30－5－5等于20厘米，高是5厘米，结果就容易算出来了。这个实验也就烙在同学们的脑海之中，如再遇到类似的习题就迎刃而解，起到了举一反三的作用。
　　
　　三、借助游戏，激发兴趣
　　
　　喜爱玩游戏是孩子们的天性。所以在教学过程中，我们应根据教学内容，经常设计些如“开火车”、“找朋友”、“小法官”、“猜一猜”等多种游戏活动。如在讲授《可能性》一课时，设计一个玩扑克游戏。老师手中拿出方块2，方块3，方块4各两张，从中任意抽出两张，试看两张牌上的点数可能有几种可能?让同学们邻桌四人为一组，看谁猜的又对又快。这时同学们很快进入了状态，讨论非常激励，最后老师总结，告诉他们有多少种可能，并进行集体演示。同时告诉他们这种可能性是可知的，是可以计算出来的，点燃他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。
　　
　　四、善于激励，激发学生的学习兴趣
　　
　　小学生共同存在着自尊心强、上进心迫切、喜爱表扬等心理特点。所以在数学教学过程中，要注意发现他们的闪光点，根据不同的对象，在不同的环境，有针对性地给予学生一定的表扬和鼓励，这样可以坚定学生的学习信念，特别是学困生更为明显。如对优等生要求他们在完成课堂数学作业的前提下，可适当增加些“偏食”，增加些趣味性强、较难的题目，并给予鼓励。对学困生，要多加关心、爱护，课堂上多让他们回答较简单的问题，只要回答出来，就给予表扬鼓励，作业让他们有选择性地完成基础性的题目，使他们解除心理压力，感觉到自己能独立回答问题，独立完成作业，自己不断在进步。
　　总之，数学比较抽象，各种概念的描述枯燥，它既不像语文具有描述性，也不像美术具有直观性，又不和体育一样有身体的参与性，所以在教学中，教师应当运用多种手段和方法，通过多种渠道，最大限度地培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生积极性和主动性，把抽象的数学知识转化为学生看得见、摸得着、数得清的生活场景，把小学生的无意注意转变成有意认识，这样才能激发学生去探索问题，寻求答案，带着浓厚的兴趣学好数学，才能有效提高数学教学质量。

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