反思型教师的行为特点

来源:用户上传      作者: 刘苏红

　　一、何谓反思型教师
　　
　　什么是反思?第一个对反思问题作较系统论述的是美国实用主义教育家杜威。他认为反思是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索，收集和探究的行为”。从这里可以看出，教学反思不是简单的教学经验总结，也不是一般人所能坚持下来的事情。它是伴随着每一个人整个教学过程的监视、分析和解决问题的一种活动。
　　什么又是反思型教师?美国教育学家舒尔曼曾为“反思型教师”给出这样的定义：“所谓反思型教师就是会经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析，这些教师总是能够用事实来解释一切。”舒尔曼告诉我们，一名反思型的教师，它决不是被动的消极的考察、评判自己，而是能够积极牢固地确立角色意识，积极地参与到一系列关系到学生成长的教育、教学活动当中去。
　　
　　二、教师反思的价值
　　
　　(一)新课程呼唤教师的反思。新课程已经改变了以往教材、学科的旧理念，转变成为由教师、学生、教材三位一体。在这个结合体中，教材已发生了巨大的变化，学生也在现代大环境下日趋成熟，教学已形成轻结论、重引领学生探究知识的形成过程的新格局。
　　(二)反思有利于教师自我修养的提高。教育研究发现，教师素质的提高可以通过提高教师的教学理论，丰富教学知识、技巧和经验来实现，而进行反思正是提高教师素质的一条最有效的途径。通过反思，能够促进教师对自己的专业实践活动以及相关的事物有更为深入的理解。
　　(三)反思能促进教师的思维由经验型向反思型转变。是否具有反思意识、习惯和能力，是区别经验型教师和学者型教师的一个非常重要的标准。在新一轮基础教育改革浪潮的推动下，教师的经验性思维已经不能满足现代教学的需要。
　　
　　三、反思型教师的行为特点
　　
　　教师在从事教学实践活动不会主动反思，在工作中就会感到迷茫；但脱离教学实践的反思也是没有意义的。反思型的教师往往是爱思考、勤学习、善钻研、不知足的。从他们身上显现着现代中国教师的风采。他们在日常教学上总是表现出不拘一格的行为举止。下面我从以下几个方面谈谈反思型教师的行为特点：
　　反思型教师的行为特点首先表现为自觉性；其次表现为他们都具有强烈的责任心和使命感；第三个特点是他们属于超越型：第四个特点是他们具有敏锐的问题意识，对自己做过的事总是在不断的思考，善于捕捉反思的机缘；第五个特点是他们永远不满足，总是用批判者的眼光审视自己的教学行为，总是希望自己做得好一点，再好一点；第六个特点是他们善于比较、分析各种教育理论的特点，善于对各种观念提出质疑，选择正确的观念来指导教学行为；第七个特点是他们不停地阅读，从理论上、思想上寻找支撑点，为反思的有效性备足食粮：注重同行之间的合作与交流，是反思型教师的又一个重要的行为特点。
　　
　　四、怎样做一名反思型教师
　　
　　(一)增强反思的意识：作为反思型教师，必备的素质是具有批判分析意识和理论思维能力，因为理论能够帮助教师以一种新的思路解决曾经熟知但缺乏整体思考和宏观把握的问题，使他们可以从多个角度来观察和研究相同的问题，得出不同于惯性思维成果而又极富启发性的结论，而这些都需要教师把自己看做是一个树立有终身学习观念的探究者。
　　(二)确定反思的内容：教学反思绝不是胡思、乱思。古语说得好，“有的放矢”，教学反思应是一种具有针对性的行为，是一种需要认真思索乃至付出极大努力的过程。
　　(三)运用反思的方法：(1)坚持记教学反思；(2)坚持与同行交流；(3)征求学生意见；(4)听课与评课。
　　实践证明：一个有作为的教师，总是在反思自己的教育教学实践，自觉地把教育反思视为自己教育教学工作的重要组成部分。他们总是把自己的教育教学与教育理论联系起来，不断提升实践智慧，进而促进自身的专业发展，从而感受到反思的乐趣。

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