努力创设情境　活跃自然课堂教学

来源:用户上传      作者: 阮亚云

　　兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发学生学习情趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容有关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学，能力的培养，智力的发展及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。小学自然课的科学性，实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好地条件。下面是我在自然教学实践中的一点做法。
　　
　　一、通过示范创设情境。激发学生的学习热情
　　
　　小学生的特点是好动不好静，如果在教学中充分注意到这点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习．热情。我在讲《日食和月食》这课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的灯当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球，与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其他学生也从阴影中看到了这点。通过示范情境的创设，学生对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。
　　
　　二、通过电教创设情境，增强学生的感性认识
　　
　　小学自然中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界。小学生特别是生活在农村偏远地区的小学生，由于环境局限，对自然界中的许多事物缺乏感性认识。为了弥补这一点，我充分利用电教手段创设情境。在讲《自然界形形色色的动物》一节时，利用投影仪进行实物投影，学生被那些活灵活现的动物所吸引，看得专注而入迷，对于他们熟悉的动物由他们自己回答，对于不熟悉的，由老帅讲解分类归纳。一堂课下来学生如同游一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开了一扇知识的门窗。
　　
　　三、结合实际创设情境，养成学生良好的习惯
　　
　　对学生进行日常行为规范的教育，也是自然课一项不可忽视的任务。因为自然课中所讲的一些科学道理，易于为小学生所接受。我在讲《人的骨骼》时，首先让学生背诵《小学生日常行为规范》第13条：“读书姿势要端正”。学生开始感到疑惑不解，不知老师这样讲有什么用。等讲完后，学生恍然大悟，从书中学生了解到“如果坐的姿势不端正，老是向前弯曲或是向侧面倾斜，就会驼背，斜肩。不仅外形不好看，还会影响心肺的生长”。
　　
　　四、通过设疑创设情境．打开学生智慧的大门
　　
　　一个好的问题，就如投在学生脑海中一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应善于设疑。通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断地思考下去。我在讲《地球的引力》一节时，给学生提了一些问题：①既然地球是圆的，那么地球另一面的人是不是头朝下，会不会掉到地球外面去?②我们为什么上坡会感到吃力?③地球上的飞行动物能否飞到天外去?学生随着这一连串的问题，紧张思考，在老师的引导下终于找到了正确答案。在课堂小结时，我对学生说．“凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正是在看到苹果落地的现象后才引发了思考，发现了万有引力定律，从而揭开了人类及其他动植物等不会飞到天外去的秘密。”学生听后对生活中的一些现象开始思考，受到了良好的教学效果。
　　总之，创设情境，能将课堂教学、启发式教学。寓教于乐，使教学进一步形象化、生动化、具体化。在自然教学中，只要我们留心找情(即教材中的因素)，精心设境(即特定的教学场景和方法)。以情引境，因情化境，做到情境交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。

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