新课标下教学中的“以生为本”

来源:用户上传      作者: 郭　凤

　　新课程课堂教学是实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全面和谐发展的主渠道。而要实现教学这一目标，就必须在教学实施中首先确立学生的主人翁地位，还要让学生真正成为自主学习的主人，教师就应该树立“以生为本”的教学理念，尊重学生个体，改变学生的学习方式。师生合作，共同实施新课程改革的方案与措施。
　　一、树立正确的教学价值观。以生为本，树立起“学习者为中心”的教育主体观。具体地说，教学要以学生的发展(包括知识、能力、个性、情感、创造性等)为出发点，关注学生特点、态度和行为表现，发挥学生的主体作用，教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，而不是使学生适应教什么和怎样教。
　　二、在教学过程中要充分尊重和信任学生，尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动参与教学，得到生动活泼、创造性的发展。教学中相信学生，增强学生的主人意识，激发学生的潜能及其学习的主动性和积极性，以便任何教学难题得以解决，任何竞争方可取胜，教学成果必然显著。另一方面，教师必须要以学生的根本利益为出发点和最高标准，全身心投入教学之中，与学生打成一片，同时要不断拓展、深化和完善自己的知识结构，使其能“亲其师，信其道”，自觉、积极、主动地投入到学习中来。其次，教师要培养对学生的热爱感、亲近感，对学习困难的学生有同情感，树立一切为学生服务的思想。这样才使学生敢于大胆质疑，勇于积极探究，善于创新思维，易于提高创新能力，真正发挥其主体作用，才能贯穿教学中的“以人为本”。再次，教师要做到“以生为本”，在课堂上应该尊重学生的个性特点，认同学生的个性差异，采用有针对性的教学方法，努力改善学生的学习方式，改变以教师为中心，突出以学生为中心，帮助学生学习，强调自主探究、合作探究；教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化，唯其如此。
　　1　注重让学生自主尝试。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。我在教学中比较重视学生先尝试再学习，通过学生自己探究钻研，去主动获取知识。每次教学新知识时，都鼓励学生试着想一想、试着说一说、试着做一做等等，让学生学会自己探索。自己研究。学生的自主性学习也包括自主阅读。在教学例题时，教师可以创设自学氛围，提供自学空间，让学生借助教师精心设计的预习题自主阅读，让学生边看书边思考，也可以让学生把自学的体会和获取的新知识在小组内交流，一起和同伴探讨学习上的疑难问题，也可以让同伴来介绍他们的答题经验和思路，这种集思广益、互帮互学、及时矫正的方法，正是新课改的合作探究。
　　2　鼓励学生开展自主、合作探究。新课程理念倡导学生应把知识的学习转化为对教学问题的研究。探究学习是学生自主探究的过程，其出发点就是以学生为中心，发挥学生主观能动性和创造力，让学生自己去探究、辨析，获得知识，升华情感。通过这种手段，变教师的“驱动力”为学生的“原动力”，教材变成工具书，知识接受者变成探索者。这样的过程给学生带来了新鲜感，成就感和责任感，既能增强学生学习的主动性，又能提高其学习效率。
　　三、充分发挥学生的主观能动性。主观能动性是人特有的能力。以生为本，在教学中就要求充分发挥学生的主观能动性。主要内容有：
　　1　引导学生“会想”。想是做的前提，教学中要使学生动起来，发挥其主体作用而去做，教师就必须根据客观事实、理论，启迪学生、激发学习兴趣，引出思想、道理、学习计划，方能做得好。具体地讲，要在教学中，教师不仅使学生了解知识、理论本身，而且能通过抽象思维活动把握理论所揭示事物的本质和规律。
　　2　引导学生“会学”。要使学生把所学知识、理论内化为自己的思想，去指导自己的学习，以自己创造性的学习解决实际问题，达到预期的学习目的。培养学生对知识“去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里”的能力，发挥其对人们有利的作用，限制其对人们不利的一面。
　　3　引导学生具有良好的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。积极主动的进取精神、吃苦耐劳的牺牲精神、百折不挠的坚强意志、孜孜不倦的求学态度都是人的主观能动性的重要表现。这些精神状态贯穿于学生学习活动之中，对学习活动的导向与选择、激发与抑制、控制与调节有着巨大的影响。
　　总之，在新课程教学实施中，只有坚持“以生为本”的理念，大胆地探索研究，我们的教育教学活动才会富有生命力，我们的教育主体才会健康、全面、生动、活泼地发展，才能为新课改插翅添翼，我们的教育事业才会蓬勃发展，蒸蒸日上。

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