兴趣与效果

来源:用户上传      作者: 吉　玲

　　兴趣是任何认知活动的先导，也是认知活动得以持续的最重要的内驱力。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”一名优秀的语文教师应该是一名优秀的导演。作为导演如何使学生在轻松愉快的心理状态下有效地获得知识，如何运用巧妙手法让学生积极主动地去领悟、去发现、去创造。如果教师在教学中发挥语文自身优势，注意激发学生的兴趣，教学就会收到事半功倍的效果。语文教学是一门科学，也是一门艺术。下面谈谈教学的几种方法。
　　
　　一、精心设计导语
　　
　　“万事开头难”，授课亦然。新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。良好的导入像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引；像投石激浪。让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬。例如有位教师在教《鲁提辖拳打镇关西》时设计了这样的导语．“鲁提辖，男，39岁，膀大腰圆，满脸络腮胡子。因三拳打死镇关西，畏罪潜逃，若有人捕获前来开封府，可得赏钱一千贯。”这种“告示”一出，下面的学生就炸了锅，纷纷为鲁达鸣不平，且为他辩护：“鲁达无罪!镇关西罪有应得!”在辩护过程中，教师注意掌握、调控，水到渠成地完成了任务。
　　
　　二、利用多媒体教学
　　
　　多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其直观性、形象性和生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。加拿大学者马歇尔・麦克卢汉在《媒介通论<人体的延伸>》一书中就说“媒体是人体的延伸。”不同的媒体作用于人体的不同感官，例如录音扩音系统作用于听觉器官，相当于耳朵的延伸。在《听潮》一课中，先引入与“潮”有关的乐曲，让学生在音乐声中产生潮起潮落的感受。听完后让学生谈自己的感受，把学生的感受自然地引到对课文的分析上。这样可以轻松自然地完成教学任务。
　　
　　三、注重情感熏陶
　　
　　诗人白居易有言：“感人心者，莫先乎情。”情感，予艺术以生命。语文教学虽不同于电影、戏曲等艺术形式，但一个好的语文教师能用高尚激越的情感、妙趣横生的语言，使课堂气氛生动、耐人寻味，给人以一种艺术享受。如朱自清的《背影》是一篇感情真挚的散文名篇。在讲析时，应针对文章特点，把重点放在感情凝聚部分――父亲过铁道给“我”买桔子。通过动情的朗诵、动情的分析，引发学生想起自己的父母和其他亲人，师生都沉浸在情感氛围中，从而使课堂教学取得较好的效果。
　　
　　四、设置悬念
　　
　　我们在听评书时，常遇到这样的情况：当故事进入紧张精彩的节骨眼时，说书人突然打住，以“欲知结果如何，且听下回分解”之类的悬念作结，使听众产生欲罢不能的感觉，在焦急中等待下次的开讲。语文课也可以借鉴这个办法，在教学中制造悬念，激发兴趣，提高效果。如《钓胜于鱼》教师留下思考题：“钓就是为了求鱼，为什么作者提出求钓胜于求鱼的观点呢?”学生急于知道答案就会仔细看书，认真思考。这就为课文的讲解准备了条件。
　　
　　五、减轻学习负担，提高学习效果
　　
　　现在相当一部分学校的课堂教学仍在“教师累、学生苦、负担重、效率低”的困境中难以自拔。魏书生的教学经验告诉我们，加班加点补课和大量的作业训练并不是行之有效的方法。它只会使学生对学习感到疲惫，产生厌倦情绪。我们要注重课堂教学质量，向45分钟要效益。教学要让学生积极思维，激发学生的兴趣，培养学生的能力，使学生喜欢学、愿意学、自觉学，而且学得轻松、有趣、有效。
　　语文课欲开学生的“胃口”，关键在于教师的自身素养。教师在教学中要注意端庄与幽默，严肃而和蔼，风趣而不俗气。总之，在语文教学过程中，既要严格遵循教学规律，把握语文学科的特点，讲究科学性，同时，又要突出艺术性。

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