高职院校就业教育课程设计与实施

来源:用户上传      作者: 刘伟

　　摘要：分析高职院校就业教育课程设置的现实依据，从课程目标的确定和课程内容的选择及组织等方面，对高职院校全程化就业教育课程的设置进行探讨。构建全程化、全员化、专业化、信息化的毕业生就业服务体系，实施科学、合理、有效的就业教育是应对大学生盲目就业现象的重要选择，其关键点在于建设全程化就业教育课程体系。
　　关键词：高职；就业教育；课程设计
　　中图分类号：G647　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2011)11－127－03
　　一、就业教育课程设置的现实依据
　　(一)高职教育特色与高职学生特点
　　高职教育践行以就业为导向的教育理念，为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性的人才。就业教育课程教学是实施生涯规划与生涯辅导的重要教育手段，是帮助学生树立职业生涯意识和设计职业生涯的重要途径，高职教育特色表现在以下三个方面：一是课程导向明确性。高职教育是以社会和行业需求为导向，以培养适合社会发展需要的技能型人才为目标，因此要重视学生动手能力和实践能力的培养，提升学生职业生涯可持续发展能力。二是课程内容实用性。基于教学目标的明确导向性，要培养高技能的应用型人才，要求学生在职业能力上下工夫，即培养学生将来从事的职业相匹配的素质和能力。三是课程教学独特性。职业发展与就业指导教育既不是纯理论课程，也不是纯实践课，在教学过程中要凸显学生的主体地位，激发学生的学习主动性和规划意识，使学生获得就业的技能和本领。
　　按照培养目标和教学条件的不同，高等学校被分成不同层次和不同类别，高职院校属于专科层次，列入职业教育类别。高职学生有以下三个特点：
　　1.高考分数居中或偏下。在高职院校的招生过程中，录取学生的分数线大多是居中或偏下，但有相当部分学生的高考分数超过了三本B类本科学校录取分数线，这些学生大多集中在国家示范性高职院校中。
　　2.积极和迷茫心理并存。从心理特征来看，大部分高职学生一般性格开朗、思维活跃，对学生社团活动等社会实践活动有激情；但部分高分录入的学生内心深处向往上本科大学，他们怀有美好愿景，对就读高职学院心存不满，其矛盾心理严重影响学生的职业发展。
　　3.学习主动性不强。从学习态度来看，部分学生没有明确的学习目标，学习主动性和积极性不高，自我管理能力不强等。大学学习阶段是职业发展的重要准备阶段，提供就业教育课程学习，是学生增强职业意识和提高职业素养，提升就业核心竞争力的有效途径。
　　(二)就业教育课程存在的问题
　　就业指导课程是一门充分体现素质教育的课程，具有教育过程的长效性和教育对象的全面性特点，是一项贯穿大学生学习生涯全过程的系统教育工程。目前，在就业教育实施过程中存在的主要问题有以下四个方面。
　　1.重视程度不到位。就业教育课程对大学生就业和职业发展有着重要的作用，但部分学校对就业教育课程却不够重视。我们通过调查了解，部分学生不了解大学生就业相关政策，不知道自己最适合的职业，不了解所学专业的就业前景。许多学校对大学生的就业教育主要以讲座为主，就业教育课程大多作为选修课开设，把作为就业教育核心和主要载体的就业教育课程摆在了次要位置，没有充分发挥就业教育课程教育的作用。
　　2.教学管理不规范。大多数学校的就业教育课程教学管理不规范，主要以选修课的形式开展就业指导教育，课程教学缺乏系统性和连贯性；大多学校没有条件配备专职就业指导教师，以兼职教师上课为主，师资团队大多由辅导员组成，而学校辅导员基本上是刚从学校毕业的学生，缺乏教学和工作经历，在职业生涯发展方面缺乏经验和感悟，基本没有参加就业指导教育相关专业培训，更谈不上结合学生的个性特点开展就业教育。
　　3.教学安排不合理。部分高校开展就业教育的主要对象是临近毕业的学生，多以主题班会、专题讲座、报告会等形式进行，即使学校将大学生就业教育列入了专业教学计划，也没有结合大学生学习生涯的成长成才特点安排教学。由于没有遵循认识规律，在课时和内容的安排上不符合大学生职业发展规律，不能适应大学生长远的职业生涯发展性的素质要求。
　　4.课程实施创新不够。就业教育课程作为大学通识教育公共课程，要求提供适合绝大多数学生就业所需内容，同时要根据不同专业学生就业去向和职业类别情况组织内容，结合学生个体心理特质和不同职业素质要求实施教学。这些教学要求教师一般比较难把握，大多数教师缺乏对职业生涯信息分析和研究，使就业教育课程理论与实践脱节，与社会需求脱节，就业指导缺乏实用性和时效性。
　　二、就业教育课程设计
　　(一)课程目标
　　通过以上情况分析和问题总结，以大学生就业指导相关教材为参考，认为就业指导教育课程要重视学生态度、意识的培养，要通过各种教学方法陶冶学生的个性，就业教育培养目标既要以高职教育培养目标为参考，又要参考不同的专业培养目标及企业用人标准，以促进毕业生与社会就业岗位的对接，从而实现以就业和社会需求导向的教育目标。就业教育的目标结构包括以下三个方面：一是认知层面：通过本课程的教学，大学生应当能认识大学生职业发展和创业意识培养的重要性，通过自我认识实践，了解职业世界，了解创业模式，增强职业规划和创业意识。二是定位层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握职业生涯规划的知识，确立大学学习的奋斗目标，明确自己的职业发展方向，制定职业发展和就业能力的提升方案。三是技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我认识实践技能、职业信息搜集与管理技能、职业生涯决策技能、求职择业技能，提升创新创业能力和个人素质。
　　(二)课程内容
　　根据“大学生职业发展与就业指导”课程教学的要求，基于学生在选择职业和求职过程中对素质与能力的需求，以职业生涯规划指导为职业能力导向，重点培养大学生的职业生涯规划能力和就业能力，遵循认识规律，把大学生职业发展各个阶段会遇到的关键点提出来，以课程单元的形式开展教学，面向一年级学生开展职业生涯规划课程教学，面向二年级和三年级学生开展就业指导课程教学，课程内容方案按时间先后顺序，贯穿大学学习全过程，具体课程教学内容设计见表1。
　　1.构建基于素质与能力需求的模块化课程体系。
　　(1)认识篇。该模块主要帮助学生快速完成两个转变，即从中学学习到大学学习的转变、从学校到职场的转变，让学生认识大学学习与职业发展的关系，培养学生的责任意识、规划意识；帮助学生进行自我认识实践，了解自己的兴趣、性格、价值观和能力等，引导大学生实现自我认知，理性自我评估；引导大学生合理进行职业世界探索，帮助理性认识职业世界，了解职业生涯信息及职业对人才的要求，掌握环境评估的方法和原则。教学方法有课堂讲授、多媒体演示、案例分析、课堂活动、测评工具、经验交流、社会调查等。
　　(2)规划篇。该模块主要帮助学生了解职业生涯相关概念；帮助学生了解职业生涯基本理论；帮助学生重点设计自己

的大学成长计划并付诸行动；帮助学生理性思考与选择自己的目标职业，进行合理的职业定位；帮助学生掌握职业生涯决策技能，进行职业生涯路径选择，确定自己的职业目标；帮助学生掌握职业生涯规划策略，科学规划自己的职业人生。教学方法有课堂讲授、课堂讨论、多媒体演示、案例分析、经验交流、实习作业、社会调查等。
　　(3)准备篇。该模块主要帮助学生了解就业政策和就业流程；帮助学生有效地获取就业信息，建立就业信息的搜集渠道；帮助毕业生提高信息收集与处理的效率与质量；帮助学生掌握求职过程中简历和求职信的撰写技巧；帮助学生掌握笔试和面试技巧，帮助学生提升就业权益维护意识，提高求职择业成功率。教学方法有课堂讲授、课堂讨论、多媒体演示、案例分析、小组讨论、读书指导、模拟活动、经验交流、实习作业、社会调查等。
　　(4)适应篇。该模块重点引导学生理解心理调适的重要作用；指导学生掌握适合自己的心理调适方法，更好地应对求职挫折；让学生了解学习与工作的不同、学校与职场的区别；引导学生顺利适应生涯角色的转换，为职业发展奠定良好的基础；帮助学生了解影响职业成功的因素，积累相关技能，发展良好品质，成为合格的职业人。教学方法有课堂讲授、课堂讨论、多媒体演示、案例分析、读书指导、心理测试、经验交流等。
　　(5)创业篇。该模块重点引导学生了解自我设计与创业之间的关系，引导学生选择适合自己的职业；帮助学生进行创业环境分析和市场分析，以形成自己的创业构想为创业做准备；帮助学生增强创业意识，提升自己的职业素质；引导学生提升创业素质，以提高学生职业发展的能力。教学方法有课堂讲授、课堂讨论、多媒体演示、案例分析、读书指导、作业练习、经验交流、社会实践等。
　　2.构建项目体验的实践教学体系。通过实践项目体验为学生走出课堂创造机会，通过亲身体验触动学生的内心感受，帮助学生获取丰富的职场第一手资料，增强学生的职业生涯规划和创业意识，提高自身职业发展能力。教学方法有生涯访谈、现场参观、扮演角色、经验交流、社会调查与实践等。
　　(1)组织生涯人物访谈。学生根据自己的专业或者职业兴趣来组合生涯访谈小组、选择生涯访谈对象、开展生涯访谈活动，通过将生涯人物访谈内容进行总结和提炼，完成生涯访谈报告。借鉴职业人的成功经验，结合自身具体情况修订自己的生涯规划书。
　　(2)开展就业文化节活动。组织大学生就业文化节活动，通过大学生自主创业项目大赛、大学生职业生涯规划大赛、大学生职业素养提升等系列活动，引导学生实践生涯规划和创业知识，体验职业规划和创业感受，提高职业发展和创业能力。
　　(3)参加企业专场招聘会。学生可以根据自己的专业有选择性的参与企业专场招聘会，以了解企业的基本情况、招聘流程、岗位要求、行业及专业的市场需求等信息，为求职择业做好准备。
　　(4)入驻创新创业孵化基地。为推动大学生职业发展与创业就业教育的开展，学校设立大学生创新创业孵化基地，并通过系列活动择优挑选创业孵化基地入驻项目，帮助学生提高创新能力、创造能力以及创业综合素质，同时着眼于大学生具体创业技能的形成。
　　参加每个实践项目结束以后，教师组织学生交流感想和体会，对于任务完成特别好的小组或个人在课堂上与同学分享。主要是引导学生提前接触社会，认识职场，把理论知识融入社会实践，培养学生的综合素质。
　　三、就业教育课程实施和评价建议
　　(一)实施建议
　　1.领导重视政策保障。各高校要重视大学生就业教育，在人员配置和经费投入方面加大力度，推进就业教育课程体系建设和实施。加强师资队伍建设，要积极开展相关专业培训，邀请企业代表担任就业指导客座教师，建立专兼结合的教师队伍，要考虑建立就业教育教师职称单独评定体系，增强教师队伍的稳定性，提高就业教育的职业化和专业化水平。
　　2.规范专业教学计划。2007年12月教育部办公厅印发的《大学生发展与就业指导课程教学要求》的通知规定就业教育课程不得少于38学时，对于高职学院来说，就业课程在大学生大学学习期间总学时应不少于30学时。学校要将大学生就业教育列入专业教学计划，并结合高职教育特点安排教学，以促进学生的理想信念、专业技能、创新精神和实践能力的融会贯通，使学生的就业教育建立在素质的全面提升的基础上。
　　3.创新课程实施形态。在课堂教学中要充分利用丰富的互联网络资源功能，通过视频技术把优秀的就业教育课程引入课堂和课外学习中，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。采用课堂讨论、角色扮演、模拟场景、现场参观、社会调查与实践等方等方式，鼓励学生主动参与，主动思考，主动行动，引导学生亲身体验社会需求，了解最新的就业资讯，提高就业教育的针对性。
　　4.课程设计贴近市场。设计就业教育课程要以市场需求为导向，重点考察知名企业有代表性和参考意义的用人标准，可通过对企业领导和毕业生进行走访调查获取信息资料，依据用人单位的用人标准进行课程设计，要分专业根据职业素质要求组织课程内容，以适应企业的需要、时代的发展以及学生可持续发展的需要。
　　5.充分利用学习资源。通过设立职业咨询室，提供与职业规划与就业指导有关的参考书籍，收集知名企业招聘宣传册等供学生查阅，丰富学生的职业知识；利用网络教学环境，为学生提供职业测评、课程学习等功能模块，提高学生自主学习和创新学习的积极性。为学生提供优质丰富的学习资源。
　　(二)评价建议
　　本课程采用教师评价和学生评价相结合、过程评价与结果评价相结合的评价方法，每个单元的课程考核分成平时成绩、实践项目、考查作业等三个部分。平时成绩占20％，主要以课堂考勤、课堂活动和实践项目参与情况为依据。实践项目占40％，主要考查生涯人物访谈和参加企业专场招聘项目。其中生涯人物访谈项目，要求以生涯人物访谈小组为单位完成生涯人物访谈活动，以各小组提交的生涯访谈报告质量为考核依据；参加企业专场招聘会项目，要求教师组织学生交流感想和体会，以分享和交流活动效果为考核依据。考查作业占40％，主要考查职业生涯方案设计或个人简历设计。其中通过单元一的学习，要求学生设计一份个人职业生涯规划书(3－5年)；通过单元二的学习，要求学生制作自己的个人简历，实现理论和实践的融会贯通，达到学以致用。
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