普通高校英语教师继续教育与可持续发展策略探究

来源:用户上传      作者: 王晓丽 王立梅

　　摘 要：随着科学技术的发展，人类需要不断地学习以更新知识、调整现有的知识结构。因此，探讨高校英语教师继续教育和可持续发展策略具有重要意义。高校英语教师必须通过不断的学习和接受培训，充实和更新知识，提高自身水平和综合能力，牢固树立继续教育和可持续发展的观念，更好地为国家输送优秀外语人才和高校英语教育服务。
　　关键词：普通高校；英语教师；继续教育；可持续发展；策略
　　
　　当今，教师的发展问题已经成为我国以至全世界各国教育学者们普遍重视的战略性课题，在教师发展的这个问题中，尤其在职教师的继续教育是不容忽视的重要环节。换句话说，教师发展的关键阶段就在教师的在职发展阶段。在此阶段中，继续教育是在职教师可持续发展的重要因素。
　　教师进行继续教育的价值和功能是不容忽视的。现代教育理论认为：在课程设置、教材编写、教学过程控制、教学评估和学生学习策略培养等诸多方面，教师都占据着举足轻重的地位。在所有的学科中。语言由于自身的特殊性和特点，它的更新速度更快。流动性更大，除此以外。在教学中应该显得更为灵活和更难以把握，因此，在新时期培养一支具有创新能力、自主持续发展能力、熟练的课堂教学技能、高水平的英语专业知识和能力，以及基层英语教育指导能力的英语骨干教师队伍也就具有十分重要的历史意义。特别是针对高校英语教师而言，这样的教师队伍已不仅仅是局限在教学行为的要求上，还应该上升到理论研究的高度。
　　
　　一、英语教师继续教育的重要意义
　　
　　(一)英语教师继续教育是保障教学质量的生命线
　　现代的大学教育已经由精英化教育转化为大众化教育，但教育的宗旨还是培养既有实践能力又有创新性思维的人才。培养人才的宗旨没有变，而教育的对象有了些变化，尤其是扩招之后的大学教育。这就要求英语教师的教学技能和知识要进行不断地更新来适应新时代和新对象的要求。面对学生能够很好地进行知识的传授和创新性思维的培养，同时，学生的学习学习质量也有保证，他们能够有较大的热情投入学习，提高教学质量。正如夏继梅所说：“香花不美，美花不香。又香又美的花在自然界是少数。教师要当又香又美的花。美在人格魅力，香在教学感染力，要美要香靠什么?古人云：梅花香自苦寒”。教师正是用继续教育的苦和寒换来学生的喜爱和教学质量的梅花香。
　　
　　(二)英语教师的继续教育为自我发展提供空间保障
　　自主的学习是能力发展的主要推动力。教师素质提高的过程应当是一种持续地运用自主学习手段整理分析教育经验、调整教育行为、提高教育理念和技能的过程。Michael J，Wallace在“Action Research for Lan，guage Teachers'’中对于教师的Professional development是这样论述的：教师应当明确地认识到：在履行教师职责的整个过程中，教师都面临着专业发展的问题；专业发展可以有不同的途径，而在专业发展过程中，教师最关心的问题往往是那些和他们的工作最为切近而又有可能得到真正改进的领域；教师改进自己专业状况的办法也是多种多样的，教师可以用各种不同的方式提出自己最需要改进的问题，这就需要询问和调查，在调查之后就要进行行为研究。“Action Research for Lan，guage Teachers”英语教师的自我发展应该是自主性的。教师应经常阅读教学理论。更新自己的教学理念并通过自己的教学实践和案例进行反思。通过课堂观察进行行为研究。经常与同事探讨课堂经历或与具体学生相关的问题，这样你就会希望反思你自己正在使用的或过去曾使用过的“职业发展策略”，要成为自我发展的教师就要学会不断地、理性地反思(reflect)自己的教育、教学，在思考、批判、否定中求发展，不断地探求更新更好、更科学的教育教学方法。作为一名合格、优秀的教师，不仅应是一个教育者(educator)，同时也应是一个研究者(rcscarchcr)，一个只知道埋头苦干而不善于反思、总结、再反思再总结的教师。凭他的经验也许能维持一阵子，但是在用“科学技术日新月异”都难以形容当今IT的迅猛发展、经济全球化、各国课程改革风起云涌、我国课程改革也箭在弦上的今天，一个不懂得理性反思或不能认识到理性反思的重要性和必要性的教师，到底能走多远，的确难以让人作出肯定的回答。
　　
　　二、英语教师可持续发展的意义
　　
　　建立一整套英语教师继续教育和可持续发展的运行机制，从制度层面上推进教师的再教育进程，是建立英语教师可持续发展保障体系的关键所在。
　　
　　(一)英语教师可持续发展是实施教学创新、提高教学质量的重要保障
　　英语教师是教学活动的第一要素，是教学活动的设计者、组织者、执行者和管理者。英语专业教师的水平直接决定着教学活动的进展和成效，决定着教学质量的高低。在不断的教学过程中，在设计和实施一项教学活动或解决一个教学问题时，是否具有创造性、有效性，是循规蹈矩、按部就班，还是能突破常规、提出新思路新方法、从根本上实现教学的创新、问题的解决，是原地踏步、毫无长进，还是能不断更新自我、提高自我、不断创造新的佳绩，关键还是在于教师是否具备可持续发展的能力和意识。只有具备可持续发展的能力和意识的教师，才能以现代教学思想，积极尝试和探索各种新的教学方法、教学模式和教学手段，有效地、创造性地解决各种教学问题。从而不断开创教学新局面。
　　
　　(二)英语教师可持续发展是学生可持续发展的最重要先决条件
　　在高校学习与生活中，大学生接受两年的英语教育，在这两年中。教师的影响力是最深刻、最长久的。在学生的心目中，教师享有至高无上的权威。学生不仅在时时刻刻接受教师所安排的各种教学活动，而且还时时刻刻观察模仿着教师的一言一行。教师的思想、观念、意识、习惯、行为乃至道德品质等不仅通过教学活动体现出来，还通过师生交往直接作用在学生身上，成为学生有意无意学习的重要内容。一个因循守旧、不思进取的教师，只能教出同样墨守成规的学生；而一个具有可持续发展能力、确立了可持续发展教育观，在教学中、在与学生的交往中具有创新精神和时代精神的教师，也必然能教出同样适应现代社会发展要求的可持续发展的学生。
　　
　　(三)英语教师的可持续发展也是教师自身发展的需要
　　根据马斯洛的需要理论，自我发展、自我提高是人的最高级的基本需求，越处在社会高层或越具有知识文化的人，这种需求也就越旺盛、越强烈。因而，作为社会中的知识阶层，英语教师的自我发展需求就更为迫切。教师都希望自己能在不断发展、不断充实的过程中使人生更具有意义，并在可持续发展中紧跟甚至引领社会发展的最新潮流。
　　
　　三、英语教师继续教育和可持续发展的策略
　　
　　(一)制定英语教师的任职条件
　　提升英语教师综合素质，首先要明晰普通高校英语教师任职条件，综合有关研究认为，英语教师任职条件主要内容包括：
　　1　规范英语教师职业道德并采用定性与定量的方法，使英语教师的职业道德的教育、提升、考核等工作有章可循，减少模糊含混的职业道德考核现状。
　　2　标志英语教师职业技能，即规定普通高校英语教师应具备的通识职能、专业职能与教育职能等相对具体的范畴。使得英语教师专业技能的教育考核定性化、定量化。
　　3　规定普通高校英语教师的学历标准，以便英语教师资格认定有章可循，有据可依。
　　
　　(二)建立英语教师继续教育和可持续发展的培训制度
　　保障英语教师专业技能提高经常化，制定英语教师在职教育规定，使英语教师在一定时间内均能接受所需培训，使英语教师不断学习同专业有关的新知识、新思想，并使他们有机会了解整个英语领域的最新发展趋势，促进英语教师教育的良性发展。
　　
　　(三)建立英语教师继续教育和可持续发展的鼓励与约束机制
　　1　充分发挥学校人事分配制度的经济杠杆调控作用，建立按业绩分配的鼓励与约束机制；实施挂牌上课，学生选择任课教师的教师遴选办法，逐渐形成优胜劣汰的竞争上岗格局。
　　2　高校要建立和健全与继续教育相适当的奖励机制，各有关部门都应采取相应的奖励措施，把参加继续教育与专业技术职务评聘挂钩。建立和完善“培训一考核一待遇”相结合的激励机制，形成招聘人才、培训人才、交流人才、吸纳人才的一套完整制度。

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