刍议中专物理教学中学生兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 朱浩学

　　摘要：提高中专学生学习兴趣首先应对学生进行学习目的的教育，其次应把握其心理特点采用各种教学手法激发他们的学习热情，最后应采取各种课外活动、知识竞赛进一步提高他们的学习积极性。
　　关键词：兴趣；好奇心；课外活动；竞赛
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01
　　一、概述
　　中职学校学生普遍存在基础差、学习动机不明确、学习兴趣低下等问题。尤其许多学生特别害怕物理，认为物理难学，甚至到了望而生畏的地步，这样一种无兴趣，无求知欲望的应付式学习，使学习物理课程成为了学生的沉重精神负担。所以如何培养学生学习物理的兴趣，已成为中专物理教师提高课堂教学效果首要思考的问题。
　　本人根据自己十来年的从教经验总结出，提高中职学生学习物理的兴趣，首先应对学生进行学习目的的教育，使学生明确学习物理的意义和作用，通过例举大量的实例、数据说明物理在国民经济各个领域的基础性地位以及物理学史上每一次的重大发现都极大地推动了人类文明的步伐的事实。然后谈到物理在工科中职教育各门专业课程中的基础性地位以及中职生的职业角色定位。有了明确的自身定位，再确定一个切实可行的奋斗目标，这样才能确立强有力的学习动机。对中职生进行学习物理目的性的教育，仅靠教师空洞的说教是不够的，要结合教材和课内外的各种活动，采取适合中专生心理特点的方式进行，比如：组织主题班会，观看科技电影和举行各种科普讲座，组织学生下厂参观实习等。使学生深刻认识到物理在生产中的广泛应用，坚定学好物理的决心。
　　其次要把握中专学生最求“新”、“奇”、“趣”的心理，在物理课堂教学过程中善于应用大量日常生活、生产中的现象和有趣的物理实验来激发学生学习的热情，用形象的比喻，生动的故事、耐人寻味的思索使课堂呈现出一种有惊异、有疑问、有迷惑、有遐想、有竞赛的氛围，使学生感到上物理课比上网玩游戏、看电影更有兴趣。
　　兴趣与好奇心有关。培养好奇心关键在于使新信息的刺激出于学生的意料之外。培养兴趣应遵循引发好奇心的原理。第一，要把外在的信息，即物理课题以新奇方式揭示在学生面前；第二，要了解内在的情况：即学生方面已学过的知识结构、可能的思路，并估计新信息出现时会有怎样的“期望”和“意料”。第三，教师要善于组织新信息与意料之间的不一致、分歧和矛盾，把好奇心和兴趣激发起来。例如，匀变速运动与匀速运动是两种不同的客观事物，它们之间存在着差别。初学变速运动的学生，如果原有的知识框架仅是匀速运动的东西，那么，当眼前突然出现变速运动的新事物时，他可能一时会感到“不一致”。激发兴趣就要利用这种不―致。从与课题有关的物理事物中选择易于激发好奇心的典型例子，作为新信息，并运用诸如说书人、章回小说惯用的“伏笔”等技巧，用生动语言和情景巧设等手法，使新信息同学生意料之间引起矛盾，出现“不一致”，使学生产生“为什么是这样”的好奇心和想进一步弄清问题的愿望。这样，由好奇心与“不一致’入门，把积极学习的潜力调动起来，经过进一步努力探索，弄清了为什么，也就掌握了新信息，学到了新知识。
　　二、激发学生学习兴趣的措施
　　具体来说，教学过程中通过培养好奇心，激发学生学习兴趣可采取如下措施：
　　（一）用实验导入新课。例如，讲冲量，动量时，教师先用两支一样的粉笔，使之从同一高度坠落，一支直接落在讲台桌面上，断了，另一支落在棉纱垫上，完好无损。“这是为什么呢?”一开头就引起了学生对课题的浓厚兴趣，为调动本课后续学习的积极性创造了良好气氛。
　　（二）把实验故意搞成有惊险性。如讲能量问题，可作一单摆，如把一个大号废电池，用绳挂到天花板上，然后让学生站在靠墙无退路的位置上，把摆拿到该学生鼻子底下放开，让它摆动。当摆回时，学生会很担心碰到鼻子，可结果只是一场虚惊。这样的实验一定会引发学生好奇，急于要弄清“这是为什么？”
　　（三）联系实际问题激发兴趣。从日常生活中揭示看似平淡的物理原理，学生也会表现出相当兴趣。如讲自感时联系日光灯的工作原理；讲到惯性时，把纸条放在钢笔下，用力猛抽，钢笔不动。
　　（四）板书悦目，标题有新奇性。板书、图示宜简洁，整齐，使人产生愉悦心情。标题写法也要在科学性的基础上增加文采，使之有吸引力。例如“牛顿第一定律”可写成“维持运动需要力吗?――牛顿第一定律”，把“万有引力定律”写作“行星为什么作绕日运动――万有引力定律”等等。
　　（五）注意使用多种教学方法。物理课中有些教材内容较枯燥，而据心理学研究，学生的兴奋点一般保持5分钟。，因此，要变换教法，讲授、演示、黑板练习等作些穿插，多管齐下来激发学生的兴奋点，而不可千篇一律，用一种方法一竿到底。
　　（六）开展多种形式的课外活动，在实践活动中不断满足学习需要引起学习兴趣。课外活动是在课堂教学之外，对学生实施的有目的、有计划、有组织的多种多样有教育意义的活动它不受教学计划、教学大纲的限制，比课堂教学更具有伸缩性和灵活性。同时学生在独立地从事各种活动中能充分发挥创造才能，有利于培养学生的学习动机和兴趣。物理课外活动的形式多种多样，除了定期举行科普讲座、组织生产参观外，还可组织学生参加生产劳动或组成物理趣味小组。比如，在学生学过力学后，组织他们实习钳工；学习电学后，组织他们安装照明电路，进行变压器、电动机和某些家用电器的修理等通过这些知识应用的实践活动，学生切实体会到物理知识的应用价值，深深感到自己知识的不足，从而引起了新的学习需要，增强了物理学习动机。
　　（七）利用中职生活泼好动、争强好胜的心理特点开展各种形式的竞赛活动，如一分钟智力抢答赛、物理实验操作竞赛、自选课题小制作竞赛、小论文竞赛等。在竞赛过程中，学生的成就欲望更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，因此学习效率就会有很大提高。
　　总之，深入了解中专生学习物理时的心理特点，在教学过程中有针对性地采取相应措施，克服学生的心理障碍，不断激发并保持学生的学习兴趣和积极性，无疑能明显改善中专物理课堂教学效果。

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