让激情在课堂飞扬

来源:用户上传      作者: 冯振祥 胡迎奎

　　摘要：高效的课堂需要激情。首先从自身的情绪做起。让激情贯穿整个课堂。激情出自“爱心”， 教师要用“爱心”之激情感染学生，要借激情提高课堂教学效果，让激情体现于教学的全过程。
　　关键词：激情；课堂教学
　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
　　忘不了美国著名教授理查德・威伍的一篇演讲，里面有一句极为精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”这句话告诉这样一个道理：教师的魅力在于激情，高效的课堂需要激情。“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”，是啊，只有让激情在课堂飞扬，才能让学生尽情在知识的海洋里翱翔，没有激情的课堂平平淡淡，没有激情的课堂是无效的课堂。
　　教师要拥有激情，首先从自身的情绪做起，在课堂教学中要显得神采奕奕，精神饱满，对自己和学生充满信心，让激情贯穿整个课堂，吸引学生，调动学生的高度注意力，激活学生的思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，从而提高教学效率。
　　教师教学的激情出自“爱心”。首先是对教育事业的热爱，对自己的事业的爱。讲台是教师展示才华的舞台，课堂就是展现教师生命价值的具体世界。一定要让自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，一定要让学生因为自己的存在而感到幸福，这是教师拥有激情的内动力。其次是拥有爱生之情，生龙活虎的学生是茁壮成长的幼苗，也是老师生命的延续，更是老师智慧的体现者和发扬光大者。教师要细心地、亲切地善待每一个学生。对每一个学生都要表现出“爱心”，这种爱是“大象无形”的大爱――好要爱他，不好亦要爱他。无论学生学生有怎样的表现，教师都要倾注以全情。教师的这种“情”，学生是能领悟到的、感受到的，必然会燃起学生的感恩之情、爱师之情，爱屋及乌，从而好学之情、勤学之情也就油然而生。师生双方“情感”的碰撞，就必然激射出灿烂的知识之光，进而达成知识生产、传播和应用之效果。
　　教师要用激情感染学生，要借激情提高课堂教学效果。这种激情应该包括教师的幽默，睿智，包容与大度。首先教师的激情是要以深厚的文化底蕴和扎实的素养为基础的。广博的知识，丰富的阅历，在课堂教学中旁征博引，对问题的分析入木三分，得心应手，妙语连珠，在字里行间流露出深邃、豁达、智慧和仁爱，使学生既是在学习知识，又是一份享受。“不懂得幽默，就不懂得生活”，教学也一样，适当的幽默“作料”可以活跃课堂气氛，缓解学生精神压力，起到味尽旨远，激发学生的情绪，提高教学效率的作用。教师的激情要有包容与大度。有这样的情况，在课堂教学中，当教师“豪情万丈”，在激情中自我陶醉的时候，但却发生意外情况，被“泼了冷水”，怎样处理？囿于激情而偏激？还是坚持理智？这是不言而喻的。是啊，情绪高涨时被打断，破坏，搁到谁都有想法的，但我们是教师，在我们眼里，学生的错误囿于也“美丽”，只有教师用博大的胸襟，包容的态度去感染学生，这样的激情才是才是真正课堂需要的激情，才是阳光的情绪。
　　教师的激情并不仅仅限于侃侃讲演，更重要的是体现于教学的全过程。在课堂上，老师集中讲述的时间是很有限的。大部分时间用于指导学生的学习时间活动。在引导学生开展学习的活动中，老师眼神的投放、开口的动语、举手的指向、投足的方位，都是以情承载着知识的传递。与学生平等的交往、亲切的辅导，和学生共同的活动、给学生指点教迷津、巧解学生的疑惑，进而引导学生走向成功的彼岸。
　　总之，教师在课堂上有了旺盛的精力、饱满的热情、容纳百川的胸怀、成竹在胸的信心，方能使课堂氛围活跃热烈、紧张有序，其效率就会明显提高。
　　
　　参考文献：
　　[1]顾明远,孟繁华.国际教育新理念[M].
　　[2]第斯多惠.德国教师教育指南[M].

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