项目教学法在《电工基础》教学中的探索与实践
来源:用户上传
作者: 陈海青
摘 要：“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。在教学中实施项目教学法的目的是把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。它不再是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价。
关键词：项目教学法；《电工基础》；探索；实践
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
一、什么是项目教学法
“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。在教学中实施项目教学法的目的是把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。它不再是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价。
二、“项目教学法”在《电工基础》教学中的实施过程
《电工基础》课程是一门理论性与实践性都很强的学科，由于其不少理论知识比较抽象，内容比较枯燥，好多内容又看不见摸不着，再加上职业学校学生的文化基础相对比较差，所以学生往往会听不懂，或听了以后似懂非懂，一到课后就不知所学了，或即使记住了，但不知真正含义，更不会应用。他们常常因此而缺乏学习兴趣。针对这种情况，重新设计教学内容，想方设法改变教学方法，激发学生的学习热情，给学生动手实践的机会，让他们在实践中学习，在实践中找到学习《电工基础》这门课程的兴趣和乐趣。其具体过程如下：
（一）确定项目任务。在项目教学法中，项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造力。项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。在课程教学过程中，针对课程内容，分阶段选择几个小项目：电表的改装、用惠斯通电桥测电阻、电压和电位的测定、叠加定理、戴维南定理、电容器的充放电规律、用示波器观察交流电的波形、串联谐振电路、日光灯电路、三相负载的连接、单相变压器。
（二）制定计划。项目确定后，学生分别对项目进行讨论，查找资料，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。对学生设计的电路，教师不急于给出评价，而是让他们分别介绍自己设计的电路、应用到的知识及工作原理，在这样轻松愉快的气氛下，学生开始讨论，而教师则作适时引导。如有些学生设计的电路有问题，教师就引导他再看相应的理论知识，让他慢慢理解，并且不断鼓励，使学生能够完善自己的作品。
（三）实施计划。由实验室统一提供器材，学生实施项目。按照电路的功能，要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证设计是否正确。教师在提供元器件时，有意识地把多种元器件混在一起，让学生自己选择，这样可以让他们熟识各种元件。然后开始安装及调试，在此过程中学生会出现或发现很多问题，如哪些元件装错位置，哪里短接，哪里断路等，在此过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的难题，增强他们的信心。
（四）检查评估。电路制作完成后，先由学生讲解电路的实际应用，分享自己学会的知识，总结项目教学活动的意义。通过总结，使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法，因为一部分学生在展示作品时可以很好地按要求实现功能，还有一部分学生在项目实践中会出现这样或那样的问题，教师应和学生一起检查电路，一起分析问题和研究解决的方法。教师要善于总结和比较学生的优点，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。
三、“项目教学法”实施中应注意的问题
（一）项目的难易度应和学生的学习水平相当。项目的难易程度要根据学生的实际水平来确定，要让学生跳起来能摘到桃子，让每个学生在教师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。过难的项目会打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过于简单的项目缺少挑战性，会让学生觉得没有新鲜感，从而缺少成就感，无法引起学生的兴趣。
（二）注意教师角色的转换。在项目教学法中，应以学生为中心，突出学生的主体地位和教师的主导作用。教师从讲授、灌输转变为组织、引导；从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论。教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师要充分地了解学生，在学生学习遇到困难时，能为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，应及时提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作；在项目完成后及时做好评价工作。
（三）教师的指导要恰到好处。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，教师给予的指导也应该是启发性的，恰当的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-959191.htm
