情感教学对英语学困生的的影响探究之
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作者: 林健萍
摘 要：随着对外语教学规律的研究和探索，我们老师更加关注英文歌曲在教学中的使用。英文歌曲在教学中的使用，不仅有利于学生掌握知识目标，甚至在能力目标甚至是德育方面的渗透，作用不可估量。偶尔在一两堂课上，运用一下英文歌曲，能成为有效的教学环节，成为课堂的亮点，这样，对于老师的要求来说，难度不大。但是，既然是这么有效的教学方式，如果坚持去运用，如何操作呢？本文对如何在较长的时间坚持运用了英文歌曲教学的具体形式，展开了初步探讨。
关键词：英语教学；英语歌曲，如何坚持较长时间的运用
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
一、使用英文歌曲教学的背景
学生到了初二下，随着学习难度的增加，两极分化的现象明显增加了，有个别学生开始有了放弃学习的念头和举动。如何挽救这些处于边缘的学生？有什么东西能让学生能在一打上课钟后迅速集中注意力？
很多学生不重视口语。如何撬开他们的口，让他们自觉地或者叫做不自觉地开口练习英语？有些学生单词发音不标准，很随意，不重视音标的读音规律。如何矫正之？
二、英文歌曲在教学运用的理论依据
（一）符合学生年龄心理特征和认知规律。歌曲巧妙地把知识与趣味、抽象和形象结合起来，让学生在轻松的氛围中，学有所成。
（二）符合生理学原理学唱英文歌曲，有助激活右脑神经，平衡大脑外。此外，学生在唱歌时，耳朵听歌曲，眼睛看着歌词，各种感官一并协调使用，让学生迅速进入精神集中的状态。
三、英文歌曲在教学运用具体运用
（一）时间。在各种辅助手段中，对于要利用单位时间来听、看音乐和电影而言，充分利用上正课前打预备钟和正钟之间的三分钟零碎时间来听英文歌曲是一个不错的选择。
（二）操作模式。通常，在周一，我们可以先把整首歌曲放一至两遍，让学生先了解歌曲主要意思(general idea)，就像听文章材料一样，然后利用英语歌曲进行听力训练，最初的时候我们还可以采取填空的形式。周二到五听录音，看着歌词纸，跟唱。练习根据歌词的难易程度，采取马上对答案或者第二天再听一次。为了提高积极性，形式有齐唱、小组唱，每组抽代表唱，男女生合唱等。
（三）歌曲的选择。我在初二下学期从第7周到第16周连续9周，共教了9首歌，让学生进行训练。歌曲的选择，依据是能配合即堂或本单元所学的语法，或宏观调控，在精神上起着引领作用。下面列举几首歌曲的使用的背景和效果。
《Cry on my shoulder》 里面含有if 从句。”if you wanna cry, cry on my shoulder” if 从句+祈使句语法现象。这样学生就不用死记硬背的记忆复杂的语法条文,能在轻松愉快的气氛中掌握虚拟语气的知识了。该歌曲为情歌。811班的比较早熟。一打上课铃声学生一下子津津有味地唱起来。可能是满足了他们对爱情的朦胧的愿望和，我非常惊讶地看见他们带着满足愉悦的表情，齐刷刷地打开了英文课本。我觉得其实要落实到以生为本真的不容易。
《Right here waiting 》，“if I’m with you, I’ll take the chance”我通过比较，觉得原唱的版本略有点悲沧和滞慢。无论从节奏、乐器的音色、选择了，歌手阿杜的新版本会更胜一筹。我选择了后者。课堂效果证实了我的选择。
《Big big world》 描述了揣摩了一个小女生的心理，为离别的感情而困惑和思想交汇心头的感觉。使用此歌曲目的有三：一是对从句的巩固。二是进行德育渗透。青少年z早恋的问题只能疏，不能堵。太多的说教会令人厌烦和苍白无力。“It’s not a big big thing if you leave me”让学生通过唱，来自我感悟。其中的歌词，I’m a big big girl为了让男生有参与感，我要求男女生分别唱，很有趣的情景。
《Sailing》这首歌曲我放在学生月考后使用，月考之后，学生普遍有疲倦的感觉，我用此歌帮助他们平复情绪。这是《哥伦布航海记》的插曲，演唱者Rod Stewart 声线沙哑独特，歇斯底里的宣泄，加上感性的音乐。尤其男生，比女生更快对此歌朗朗上口。
（四）使用效果。很多学困生表示通过学习英文歌曲，对一些原本觉得枯燥的单词慢慢产生了兴趣，觉得那些单词由平面渐变成立体一样，充满趣味。一些成绩好的学生也表示他们原本对单词的发音是否标准不太重视。但随着模仿西方歌手的唱腔，让他们提高了矫正口音的意识。
在期末全区统一考试里，原本排在全级12个班里老是排倒一倒二的811班跃居到了倒四，让学生和我惊喜了一把。
（五）注意事项：一些怀旧的英文歌曲，会几个演唱版本，例《seasons in the sun》、《out of love》。青少年往往青睐选择旋律轻快些，风格鲜明些的版本。
如果同一首歌曲有变速的版本如《to be number one》，可先学唱节奏慢的版本，然后等到学生基本都学会唱时，选择节奏快的版本。这样会觉得学生觉得有新意，能唱得更快，意味着其对单词的“说”的能力更强。
如果是作为一项活动要坚持去练习，更要注意时间上的控制。大部分歌曲起播放时间是要花3分多钟到5分钟。而前奏往往是花了差不多半分钟了。为了节省时间，更高效，要在打预备钟前先把歌曲的前奏播放了或者删除掉。
参考文献：
[1]苏国武.英语教学中的情感因素及教学策略[J].西北职教,2008,(03).
[2]邱瑞君.论情感因素在英语教学中的积极作用[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2007,(02).
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