初中物理有效教学实践方案探讨
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作者: 张霁
摘要：随着社会主义经济体制制度的不断完善，人们的生活水平发生了翻天覆地的变化。于此同时越来越多的人也开始将目光投向了教育改革的道路上面，科教才能兴国，特别是在初中实行《科学》学科教育的深圳，其中的初中物理知识占有十分重要的地位，对学生的逻辑思维以及创新能力的培养起到了至关重要的作用，与此同时，结合深圳2013年的中考改革，物理知识的学习，对学生今后的升学也是至关重要的。本文结合个人多年实践工作经验，就初中物理有效教学实践方案展开探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：初中；物理；实践；教学
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-02
一、引发学生的学习兴趣，培养创新意识
兴趣是最好的老师，学生只有对物理学习拥有浓厚的兴趣，才能够有效的提升物理学习的效率。只有建立在兴趣的基础上，学生的思维才能够变得积极活跃。如果我们总是一味的沿用过去的教学方法，无法做到与时俱进，那么只会引发学生的厌学情绪以及信心的丧失，新时代的背景下强调在教学过程当中应该充分的发挥学生的主观能动性，传统灌输式的机械教学方法让学生成为了教学工作的被动者，无法积极的投身到学习过程当中，更加谈不上创新意识的培养。因此在实际的教学工作当中，教师首先应该要拥有广博的知识和丰富的创新意识，积极的利用各种各样的设备和手段，比如说多媒体辅助设备和网络等等，针对当前所关心的社会问题，结合物理知识讨论，通过新颖的教学方式设计形象生动的教学场景和实践活动，应用生动形象的语言和学生交流，只有这样才能够有效的激发学生的对知识的探索欲望和学习兴趣。另外一个方面，在课堂教学的过程当中我们应该善于发现学生的闪光点，培养学生的创新意识，因材施教，根据不同学生的实际情况以及特点加以培养和鼓励，通过这样的形式实现培养学生创新能力的目标。
二、营造一个质疑的学习氛围，培养学生质疑的精神
学生只有在学习的过程当中学会质疑，才能够有新的领悟，才能真正把知识变为自己的，在此基础之上才能够进一步的实现创新。因此在教学过程当中，教师首先必须要为学生营造一个和谐融洽的物理学习氛围，在这样一个和谐的环境之下学生才会细心的发现自己的疑问，勇敢的提出自己不明白的地方，并且拥有自主解决问题的兴趣和决心，通过这样的方式学生的创新意识才能够得到有效的提升。另外一个方面，我们还应该要鼓励班级内的学生勇敢的挑战教师的错误，鼓励学生勇敢的提出自己的质疑，在不违背事实的基础之上我们还可以鼓励学生在物理学习的过程当中标新立异，这样做的目的是为了能够有效的发掘和提升学生对于事物的观察、想象和思考创造的能力。比如说在学习平面镜成像的知识点的过程当中，有些学生提出，在照镜子的时候我们如果离镜子的距离越近是否在镜子上面呈现的图像就会越大，这个时候我们可以鼓励学生在课堂上相互讨论，根据实际情况我们发现最终的图像是会变大的，这个时候又有另外一个同学提出，根据平面镜成像的规律，像实际上是与物体本身的大小是一样的，既然像已经放大了，那么我们自己是否也已经变大？这个问题引发了班级内学生的对概念共同思考，最后教师得出结论，出现这样的情况是由于远小近大的透视现象，通过营造一个充满质疑的学习氛围，可以让学生在课堂上面积极的思考和发言，一方面对于学生的个人情感，逻辑思维方面的培养起到了有效的推动作用，另外一个方面对于以后的物理知识学习也有好处，让学生逐渐养成了独立思考自我解决问题的良好习惯，将来无论是对于理论的再创造还是科技发明都打下了坚实牢靠的基础。
三、展开想象的翅膀，培养学生的创新意识
对于初中物理的教学工作，我们还应该要通过各种各样的途径来培养学生的发散思维，发散思维实际上拥有许多的特点，其中最显著的就是开放性和广阔性，这是针对某一个具体的问题而言的，但是不同点在于其站的角度和立场的不同，通过不同侧面的观察，分析和思考，我们可以拥有许多种对问题的解决方法和方案。根据多年的时间工作经验发现，在物理的教学过程当中，围绕着某一个具体的问题展开发散思维是有效的物理教学方法，一方面他有利于帮助学生打破传统的思维定势，另外一个方面它可以有效的培养学生对知识的运用能力，对于问题的分析和解决而言都奠定了良好的基础。发散思维对于创新思维的培养而言拥有良好的推动作用，因此在实际的教学工作当中我们应该要培养学生的发散思维，具体的我们可以采用一题多解，一题多用，一题多答等方式，如：针对国家公路治理超载这一个事实，分别从压强、摩擦力、惯性、能量转化等方面讨论，这样，同一个事实，通过变化某一个具体的条件和角度最终达到训练学生发散思维的目的。在物理的学习过程当中拥有丰富的想象力也是必不可少的，因此我们应该在想象有道理和有依据的前提下，鼓励学生尽可能的异想天开，比如说当学习完重力的相关知识点之后，我们可以引导学生通过电视节目当中观看到的宇航员在太空翱翔的景象，对这种失重现象作出分析和讨论，通过这样的形式可以有效的达到了新课程改革标准当中要求学生掌握学以致用的能力，另外一个方面，可以有效的调动学生的学习积极性，对于思维能力的扩散也得到有效的发挥。在讨论的过程当中总会出现学生的说法不一的情况，因此教师对于那些拥有道理的看法应该要及时的给予表扬和鼓励，对于那些观点不正确的学生，则应耐心的分析其知识盲点在哪，为什么会错；与此同时应该要适当的放宽时间的限制，最大程度的调动全班同学参与的积极性，通过这样的形式可以有效的发挥学生想象的广度和深度。在学生的讨论以及想象的过程当中，一方面我们可以对课堂上所学的知识进行总结和复习，巩固的同时可以学以致用，另外一个方面我们还可以在讨论的过程当中法学学生身上的闪光点，因此可以进行有针对性的培养，无形当中学生（下转第167页）（上接第165页）的想象力得到了有效的提升。
四、营造创新空间，培养创新理念
良好的创新素质离不开学生拥有一个积极强烈的动力，而这些动力因素主要指的是学生对物理学习的知识性，抑制性和情感性等等方面。在物理的实际教学工作过程当中，我们可以适当的给学生介绍一些著名的物理学家的学习故事，比如说介绍伽利略勇敢的向权威提出自己的看法，不盲从不屈服，还可以向学生讲解著名的发明家爱迪生是如何勇敢的专研于实践当中，用惊人的毅力创造了一个又一个契机，另外还可以介绍我国当代优秀的物理学家是如何奋不顾身的投入到祖国的建设当中的，通过这样的方式可以鼓励和激发学生对实践和对知识的不断探索，勇敢的面对失败但是却依然坚定自己的理想，不屈不挠，勇敢的接受新鲜事物和观点的同时敢于向旧的观念挑战，并使他们面对各种各样的观点时能够独立的思考、深入求证、细心作答，并养成虚心向他人学习的良好习惯，在团队合作的过程当中提升自己的物理学习效率。结合个人多年实践工作经验发现，初中学生正处于热情奔放的年龄，他们对于世界和新鲜的事物充满了好奇，广阔的思维，丰富的想象力对于创新实践能力的培养起到了良好的辅助和推动作用，因此在教学工作过程当中我们应该给学生更多的空间，让他们成为课堂上真正的主人，有效的发挥学生在课堂教学过程当中的主体地位，当好学生的引路者，指导者。
五、开展创造活动，发展创造能力
著名的教育学者陶行知先生曾经说过，教与学都应该以做为中心。因此我们在教学活动的设计过程当中应该要兼顾手与脑的并重，只有这样才能够实现创新教育。实践活动的开展有利于物理学习的创新，给学生增添一片广阔的天地。比如说可以在班级内举办各种各样的兴趣小组，让学生在兴趣小组内开展各种各样的小制作和发明，还可以通过举办物理知识竞赛的方式丰富学生的视野。在学习完电学方面的相关知识后，我们可以鼓励学生根据所学知识制作一个电力发动机，具体的可以将现有的发电机零件进行重新组装，再加上磁铁和线圈等制作成简易的风力发电机，还可以让学生制作风轮，通过这样的制作实践活动可以让学生在探索和实践的过程当中，更深一步的对于知识原理应用和掌握，同时还可以懂得微量电流的测量等等，最后将学生的制作作品在班级内部进行展示，比较谁的发电流较大，并给预适当的奖励。
本文结合个人多年实践工作经验，就初中物理有效教学实践方案展开探讨，得出五个方面的结论，分别是引发学生的学习兴趣，培养创新意识；营造一个良好的学习氛围，培养学生的质疑能力；展开想象的翅膀，培养学生的创新意识；营造创新空间，培养创新理念；开展创造活动，发展创造能力。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]马淑美,邢蕙兰.关于初中物理第一册的改编[J].安徽教育,1982,(6).
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[4]贺德昌.对使用初中物理第二册改编本的建议[J].四川教育,1983,(6).
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