趣味英语 打开教学之门

来源:用户上传      作者: 帅永利

　　摘要：初中英语作为初中教学中一门重要的学科，然而很多学生都无法产生出对英语的学习兴趣，使得英语教学很难开展下去。英语的趣味教学法是一种激发学生学习兴趣的有效方法。笔者在本文中从初中生的心理特征入手，讲述了如何开展趣味教学，并在最后指出了趣味教学需要注意的误区。
　　关键词：初中英语；趣味教学；误区
　　中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-02
　　诉我们的确是这样。学习我们的母语是如此，学习英语更是如此。但是如果教师们所采取的教学方法合理，那么便能够取得良好的效果。对于英语来说，趣味教学就是一种不错的教学方法。
　　一、初中学生具有的心理特征
　　处于初中阶段的学生的心理特点是：爱说爱动，自我约束与自我控制能力不足。在教学的过程中必须要充分的考虑到学生们的这些特点，否则如果直接就沿用传统的教学模式，进行机械的讲解，将学生们当作单纯的知识容器，进行填鸭式的教学，那么教学效果将会大打折扣。并会让他们逐渐的产生出厌倦的心理。那些语法、词汇会在他们心目中形成一种冷冰冰的感觉，从而在无形之中为他们学习英语设置了更多的心理障碍。学习需要良好的兴趣来作为支撑。从某种意义上来讲，学习英语更是需要兴趣，那么如何才能够激发出学生们学习英语的兴趣呢，而这也正是趣味教学的出发点。
　　二、趣味教学中需要注意的误区
　　在进行趣味教学时，必须要能够认清趣味教学的误区，只有这样才能够让趣味教学为英语教学服务。在进行趣味教学时要注意以下误区[2]：
　　（一）“玩”不是长久兴趣培养之道
　　在教学的过程中培养学生的兴趣十分重要，增加课堂教学的趣味性是激发学生学习兴趣的重要方法。但是必须要认识到增加趣味性并不等于是单纯的“玩”。通过“玩”，在教学之初可以有效的吸引学生的注意力，并激发出他们的兴趣，但是但时间一久，学生们心中的新鲜感就会消散，从而开始产生厌倦感。“玩”只能够作为短期的激发兴趣的手段。
　　（二）“乱”不是课堂真正趣味
　　为了能激发出学生学习英语的兴趣，有很多教师都根据教材设置了多种小游戏、课本剧等活动。然而在进行实践的过程中，因为学生素质的参差不齐，往往会出现一些教学进程慢、学生只重视游戏忽略学习内容等各种不良现象，使得课堂教学混乱不堪，最后使得课堂教学不仅仅不能够达到预期效果，反而还会影响到课堂进度。
　　（三）教学的内容零散
　　在应用趣味教学法的时候，时常会应用一些较为新颖的形式，例如：角色扮演、实物教学等形式。而且这些教学形式都比较注重细节。因此，如果教师把握不好那么很有可能使得对教材内容的安排过于零散。这样势必会影响到学生的学习效率。在趣味教学法的应用中，如果缺少对高效率、高质量、对创造性更有利的演绎式学习法的培养。那么将会不利于素质教育的开展，也很难让教学起到其应有的效果。
　　三、开展趣味教学
　　（一）轻松、愉快、和谐的课堂气氛
　　要开展趣味教学，就需要让学生们放下心理包袱，只有这样才能够让他们感受到英语的趣味性，从而能够激发出他们的学习兴趣，也更加有利于英语教学活动的开展。那么首要的就是要为学生营造出一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛。为了能够营造出一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛教师需要做到以下几点：
　　1.将微笑带入课堂
　　有很多学生会对教师产生畏惧心理，特别是自己不拿手的课程，由于缺乏一定的信心，从而会影响到他们上课的积极性，对于教师的教学活动往往也不会采取积极的回应。因此，教师想要营造出一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛，就要改善师生之间的关系。微笑可以给人如沐春风之感，因此，英语教师想要改善师生之间的关系，让学生不再畏惧，就应该将微笑带入课堂。轻松幽默所引发的笑更是能够起到调节课堂气氛的作用。带着三分笑，教学效果就能够得到有效提高。
　　2.多赞美，激发学生的自信
　　教师还应该想方法激发出学生的自信，只有这样学生才会积极主动的参与到课堂教学活动中去。语言是师生之间进行信息传递和交流思想的基本载体，教师如果采用亲切感人的语言，并配合真挚的动作，那么就能够让学生感受到教师对他的肯定和赞扬，从而能够从心底产生出自信心。例如：
　　在教学的过程中，如果学生能够流利地回答问题，那么可以用“very good!”并用辅助手势“v”表示高兴；如果学生感到犹豫不定，则可以用“Believe yourself,try you best. Don’t worry about making mistakes!”来激励学生；如果学生遇到困难答不上来，则还可以用“No hurry, take your time.”和“You will be better next time!”来对学生进行鼓励。
　　（二）多彩教学，激活课堂
　　教师必须要认识到，单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的教学方法，重复运用、使用太久也会失去它原有的魅力。为了激发学生的学习兴趣，保持和巩固他们的兴趣，应该采取多种方法来激活课堂[1]。例如：
　　为学生呈现新知识点的时候，可以通过听故事的方式，来帮助学生对新的语言项目进行感知、理解、认知，如在教学Unit 6的Topic 1“Is there a sofa in your study？”时，笔者引用了“Three Little Pigs”的故事来帮助呈现新知识。笔者先用了如下问题来激发学生的兴趣：“Do you know the three little pigs？How are they now？Yes，they move into a new house. What’s it like？Can you guess？”问题提出后，让学生积极的发挥自己的想像力，去对三只小猪现在的房子进行猜测。最后再通过这个故事来呈现出本堂课的重点词句：bedroom，floor，second，kitchen，dining room，living room，garden和there be结构。
　　而在巩固和拓展新知的环节则可以通过其他方法进行巩固拓展，例如：设计一些口述故事，对故事进行改编或者是续写故事等活动来进行巩固和拓展。如在教学Unit 7 Topic 2“Can you dance the disco or perform ballet？”的Part 2时就可以利用“QQ聊天”这一大家都喜爱的活动。让学生自己创设出交谈的情景，然后拿出草稿纸，并利用草稿纸来进行QQ聊天，通过这个活动的开展能够很容易就激发出学生的学习兴趣，从而让他们能主动的参与到学习中去，在娱乐中学习是最好的学习方式。
　　在进行教学的过程中，应该根据不同的教学内容来考虑所应该采用的教学方法与开展的活动，只有这样才能够真正的激活课堂，从而也能保证教学方法的长期有效性，提高英语课堂教学的趣味性与有效性。
　　总之，趣味教学已成为初中英语教学的重要方法之一，笔者认为只有加强趣味教学的实施，才能够更加有效的培养学生学习英语的兴趣，提高初中英语的教学质量。随着社会的进步，会有越来越多的教育工作者对如何应用趣味教学对初中英语进行教学进行深层次、多角度的探析，将会对初中英语教学中趣味教学法的应用提出更加科学的解释。
　　参考文献：
　　[1]姚立秋.谈初中英语教学中的趣味教法[J].新课程(教研),2010,(03):71.
　　[2]崔益兰.浅谈初中英语趣味教学的误区与对策[J].中学英语之友(下旬),2011,(01):85.

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