初探中学生缺乏写作兴趣的原因及策略
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作者: 王春娜
摘 要：《新课程标准》中这样界定语文学科：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而作文的实质就是用书面语言――文字来讲话，事实上，写作是我们人类的一项基本活动。我们要尽好地与人交流，就必须具备较好的写作能力。可见写作的重要性。
关键词：初探；缺乏；兴趣；原因及策略
中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0029-01
现实中学生不愿写作，甚至厌恶写作，谈之“色”变，如临“灭顶之灾”试问：“何以至此？”答曰：“不愿写”！为何不感兴趣，是学生天生讨厌这件事？非也！人学会了说话，说自己的话，用自己的话来说，那是一件很自然、很顺手的事。那么症结到底在哪里？不让说真话。
现行作文学生说的不是自己的话，说的必须是老师、成人、试卷认同的话。而青少年的价值观和成人的价值观，有着本质的区别。当这种区别无法逾越时，弱势的孩子不得不在成人面前屈服。当说话成为一种迎合时，为了完成任务，让老师满意，孩子写了一句假话，而要证明这句假话，后面他得准备一百句假话。说假话比说真话难，绞劲脑汁也未必天衣无缝，于是孩子怕了，开始逃避，逃避不了便开始敷衍，于是展现在我们面前的便是一篇“支离破碎”的文章。
孩子真的没有写文章的能力么？不。我曾教过这样一位学生，150分的试卷得十几分是家常便饭，毕业后，误打误撞我进入他的博客，真不敢相信，那一篇篇表意明确的博文，竟出自他的笔下！我强烈认识到不是学生缺乏写作能力，而是我们剥夺了孩子们说话的权利！所以我们要让学生愿意写作，爱上写作，必须允许学生讲真话，鼓励说真话，写出优美动听的真话。
允许学生讲真话。
《新课程标准》规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。不要让学生说假话，空话，套话。”要让学生说真话，说实话、大白话，就得允许学生说不正确的话，说不健康的话，哪怕不是这个年龄该想的事，不该问的事，只要是他认为重要的话，就让他写出来，表露出来。这是让学生喜欢作文的第一步，也是关键一步。某节课，让初一新生写一件进入初中后印象最深刻的事。一个男生，抢着第一个回答：“我印象最深刻的一件事，是老师分饭时多给了我两个鸡脖子。”我追问：“到底对什么印象深刻？”“多吃了两个鸡脖子！”全班哄堂大笑。如按以往我也会笑话他，并痛批他的狭隘，没看到老师对你的关爱啊！那天，我没有。透过那张茫然无辜的脸，我看到一颗纯真无邪的心，他说的是真话！我能让那颗稚嫩的心，为了迎合我而受到伤害吗？我对他的回答给予肯定，并表扬他能够首当其冲，勇敢的说出自己的真实想法。那次课后，他的写作热情极高。如果当时不这样做，后果将不堪设想。
鼓励学生说真话，表真情。心灵的自我感受是以情感体验为核心的审美活动，作文应当是学生心灵自我感受的自然表达。当他们愿意把这些心里话都表达出来时，不管这种想法有多么可笑，多么偏颇，多么幼稚，只要真实，都应该赞扬，利用评语进行激励，肯定他们的劳动成果。所以最好的办法，首先是面批面改。在与学生面对面的精批细改中，对学生的思想有进一步的了解，有利于对症下药。学生对习作中的正误优劣，有明确的认识，更加清楚怎样做才能让自己的文章更加优秀。为了得到老师的肯定学生会主动思考怎样做会更好，于是欲望产生了。欲望是写作的动力。其次是在班级中定期进行优秀作文展，期末进行总结，评选出班级写作小能手。此时即使不予以物质奖励，得到师生的认可所形成的满足感、自豪感足以激发出学生的写作兴趣，有了兴趣何愁事情做不好，有了这样一批学生，何愁班级形成不了浓厚的写作氛围！
老师要引导学生写出优美动听的真话。
描述事情真相、表达真实情感，这是人的本能需求。然而要把这种需求赋予人文色彩提升到一定的水平，则需要思考。凡事被动思考肯定不会有理想的效果。怎样才会主动思考？这就涉及到兴趣。克里西那穆提曾这样说过：“你必须对一件事深感兴趣，才会专注，然后你才会想要知道相关的所有事情。”一个人对某个事物有兴趣，才会想知道关于这个事物的其他信息。你想写作了，才会想去了解与写作有关的所有事情，你所做的任何一个事情，都会与写作发生隐秘的联系。教师此时要做的是引导学生关注现实，在生活中积累更多的素材，多角度思考问题，用犀利的视角激活思维。
生活是写作的“金矿”。一位作家曾这样说过：“每个人都可以是作家，鸡毛蒜皮的事情就可以是天大的事情、津津乐道的事情――不要跟我说鸡毛蒜皮是小事，这个世界没有小事，所有的事情都是大事，民族问题是大事，台湾危机是大事，谁失恋了，谁拉肚子了，谁患关节炎都是大事……。”语文教师的一大作用正在于帮助学生发现他独特的“写作金矿”，引导学生发现他写作上的敏感点、兴奋点、痛苦点，鼓励学生积累挖掘自己独特的金矿，走进自己的金矿。
生活是写作的“金矿”，日记则是写作“金矿”的最佳载体。几乎每一个作家都说，日记对他们的写作产生重要的影响。这个影响，不只是让他“拳不离手、曲不离口”地练，更在于他由此知道了写作是心灵的、温暖的、自我的，是带着生活的温度、心灵的温度的。必须要求学生养成写日记的习惯！教师给予指点，重视“作后讲评”。在教师干预下所写的日记，已不是纯粹的日记，应称之为写作日记。利用这种易于被学生接受的自由形式，进行长期的训练，何愁写不出优美动听的真话！
陶行知先生说：“写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活的本身……能写文章算不得什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”作为语文教师，我们有责任引导学生愿意写作、爱上写作，给学生搭建一个说真话的平台，通过鼓励学生讲真话，实现学生能够说出优美动听真话的目的。
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