让职业中专生在数学课堂上“动”起来
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作者: 罗冬芳
摘 要：职业中专生的入学成绩低，基础差，厌学情绪较重，数学科就更差了。可数学是“思维的体操，智慧的火花”，是衡量一个人能力的重要学科，为了给学生学习专业知识带去重要的理论支持，给学生持续性地学习和终生学习创造条件，同时也为了给社会输送更多、更优秀的技术人才，要充分调动职业中专生在数学课堂上的积极性，改掉学生在数学课堂上懒得动手、动口、动脑的毛病，重塑课堂形象。需要学生在数学课堂上“动”起来。
关键词：职业中专生；数学课堂；动起来
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0140-02
我们国家正在大力发展职业教育，社会上缺乏高级技术人才。职业中专学校是为社会输送技术人才的重要基地。随着普高热和普高班的不断扩招，导致职中生源数量减少，职业中专学生的入学门槛越来越低。这些学生的入学成绩低，基础差。尤其是数学这门学科，学生基础更差，再加上学生的厌学情绪比较重。在数学课堂上，他们显得很懒散，懒得动手、动口、动脑，甚至上课讲话、睡觉、玩手机、听MP3等，浑浑噩噩，破罐子破摔。在当今知识和经济高度发展的时代，数学在许多领域直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维的过程发挥着不可替代的作用。数学是“思维的体操，智慧的火花”，作为衡量一个人能力的重要学科，为了给学生学习专业知识带去重要的理论支持，为了给学生持续性地学习和终生学习创造条件，同时也为了学校和社会的生存和发展，需要学生改掉坏毛病，重塑课堂形象，让学生在数学课堂上“动”起来。
第一，端正教师教学态度，做有良心的老师和教学的热心人。
教师要端正教学态度，首先要提高自身素质，除了有渊博的专业文化知识，还要有职业学校教师特有的专业技术知识。教师对业务的钻研，精益求精的严谨的工作作风，才能给学生以潜移默化的影响，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚韧不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你。“师者，传道、授业、解惑也”教师良好的人格是学生敬佩的基石，因为教师与学生直接接触，教师高尚的品行对学生的人生观有极其深远的影响。其次，教师要对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多关心鼓励差生。教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感交融，使学生形成积极的情感反应。品行生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。乐其师，才能信其道，学生喜欢不喜欢学数学往往表现为喜欢不喜欢教数学的老师。教师是师生情感的主导者。当教师的情感倾注于数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能更加积极主动的投入数学学习。
教师的职业是良心职业。作为职校的老师没有面对学生的升学压力，学生数学基础又差，学校领导也不可能天天来听课，上课有时就随随便便，可有可无，应付了事。学生学不学，听不听，做不做随他，只要不扰乱教学秩序就算了。一下课就一走了之，没有和学生沟通，不了解学生的学习、生活情况。殊不知长此以往，这不仅是害了学生，对我们国家社会的发展也极其不利。教师的职业道德关系学生的发展，社会的发展。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，怎样的老师就教出怎样的学生，教师的一言一行、一举一动直接影响着学生。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师不重视数学课，学生也就无所谓了
教师要做教学的热心人。教师不能把教书仅仅当成是谋生手段，而要把“教书育人”作为终身奋斗的事业。平时要通过精心的备课，备教材的同时更多的备学生，根据学生的具体情况，专业特点，甚至细微变化，随时调整教学计划，开展生动活泼的课堂教学和准备丰富多彩的数学课外实践活动，做教学的热心人，让学生在数学课上“动”起来。
第二，激发学生学习兴趣，理论联系实际和突出专业特点。
学习兴趣是一切行动的内动力，孔子在《论语》中指出“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，数学的学习也毫不例外。学生能否对数学产生兴趣，与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。首先，教师必须在教法和学生的学法上狠下功夫，通过“问题情景――建立模型――解释与应用”的基本体系，多角度、多层次地编排数学应用的内容，以使自己的教学艺术达到引人入胜，至臻完善的境地，才能更有效地激发学生的学习兴趣；其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。如在学习“概率”一节时，我各拿了一张福利彩票和体育彩票，请学生帮我算出中奖的概率多大并奖给算得最快的同学。又如在求函数最值一节，针对我校不少同学家长经商这一情况，我给出题目：某商品进货价50元/件，据调查，当零售价（每件x元）在50≤x≤80时，每天销售额件。试问零售价定为多少元时每天利润最多？当然，这类题难度不可过大，否则不会引起学生兴趣。第三，教学时要按学生的专业特点有所侧重。虽然教学大纲规定了职专生数学教学目标，但专业是学生选择的，学生有兴趣才会选择这个专业，如对电子、电工类专业的学生，三角函数、复数、线性规划等内容和他们的专业联系比较紧密，可以讲深一些、透彻一些，立体几何、解析几何、排列组合等内容则可讲得浅一些、简略一些；对旅游服务班和幼师班的学生，因为女生较多，她们的抽象思维能力更差，函数、解析几何、立体几何要讲得简单些，其它内容也可适当调整。这样才能较好地和他们的专业沟通，也更能体现数学在职业教育中的工具性特点。
只有当学生有了学习兴趣，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干。当学生应用数学知识去解决了一个一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。
第三，加强学生交流合作，在实践活动中体会学习的乐趣。
教师应懂得青少年儿童心理发展的特点，掌握学生各个年龄段的心理特征，还应了解学生的智力和个性差异。当前在校学习的青少年，让人难以琢磨又耐人寻味，从他们强烈的个性宣扬、憧憬“游戏”般的浪漫生活、对自己的完美粉饰，对他人“错误”的不时攻击暴露出他们的优势与不足。因此，在数学课堂中让他们进行自由交流，多开展实践活动，使学生的心理需求、知识需求得到满足，能够快乐地学习，从中体会学习乐趣。主要采取以下方式：
1.变换课堂教学的空间形式，将学生分成小组，兼顾男女比例、不同学习基础、不同学习个性，每组选一个组长，并确定中心发言人，向全班汇报交流学习成果。课后，组建数学兴趣小组，为学生准备一些趣味数学题，让他们查资料，在小组合作中交流，同时培养他们的协作意识。
2.让学生大胆猜想。数学家休厄尔说过：“若无某种大胆放肆的猜想，一般是做不出知识的进展。”因此在课堂教学中，教师应创设一个好的问题情境，如：讲授指数函数时，举例说“把0.1mm厚的纸如果对折50次，人们可以踩者它登上月球。”下面学生一片哗然。接着让学生观察、思考、交流，进而提出大胆猜想。在这样开放、民主、自由的学习气氛中，让学生体会到学习的乐趣，体验到“大胆猜想，小心论证”数学思想方法。同时促使学生不断提高获取信息、加工信息和输出信息的能力。
3.让学生在实践中交流。在讲“数列”时，以“印度国王奖赏国际象棋发明者的故事”设疑导入。请同学们思考：国王有能力满足发明者的要求吗？学生此时情绪极度兴奋，注意力十分专注，认为这是很容易实现的要求，事实上通过他们的具体的动手实践计算这个要求是无法实现的。又如：在讲授完解斜三角形时，可以把学生分组，带上皮尺和量角器，把他们带到空旷的地方看冠豸山，让他们想办法量出冠豸山的高度。学生们显得很有兴趣，为解决问题展开积极的讨论。因此教师在数学教学中应适当引入实践或将一些数学问题改为数学实践。让学生动口、动手，以达到动脑的目的。
第四，评价学生方法多样，形成良好的数学素养。
现在评价职校学生的数学成绩不能仅靠半期、期末考试的卷面成绩，这种只重视学科知识的评价手段太单一，根本不适合职校的学生。为了实现“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，要让学生以端正的态度学习数学，培养学生良好的数学素养，真正参与到数学的课堂上来。因此，我们应该对学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和学习习惯等综合素质进行考查，要淡化学习的要求，强化态度的作用。如：我们通常可以把数学成绩100分分成几个部分：上课的表现20分（如：上课不睡觉、不吵闹、不玩手机、不听MP3、有带书上课、积极完成数学课堂练习，课堂上积极配合老师发言等都可得分）；参加数学的课外活动、比赛情况5分（如：讲数学故事比赛；数学表达能力的动口比赛；制作几何模型，数学运算能力的动手比赛等）；作业的完成10分（分完成的情况、字迹的工整、规范的解题格式等）；参加合作学习小组10分（有发言、有记录等）；数学的创新发现5分；半期、期末成绩50分。这样可以充分调动学生积极性，提高对数学的兴趣，消除学生畏惧数学、学不好数学的自卑心理，让学生充分动口、动手、动脑、从而动心，能够让更多的学生走出学习的数学困境。
总之，现在职业中专学生的数学基础是很差的，学习习惯也很不好，教师不能期盼每个学生都成为数学家，但如果通过教师的教学，能使得学生有一种在生活中应用数学去思维的习惯，这将使他们终身受益。教师也要为实现这个目标，努力奋斗，让学生在数学课堂课上真正“动”起来。
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