民族地区中学生的人格差异与因材施教
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作者: 陈军 万燕彬
摘要：中学生处在身心发展的重要阶段，具有不同的人格差异。民族地区学生由于文化、风俗等因素的影响，在人格差异上也具有不要同于内地学生的特点。教育者应针对不同的人格差异，结合民族地区的实际情况，在教育过程中因材施教。
关键词：人格差异；民族地区；因材施教
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0081-01
一、人格差异
我国心理学家陈仲庚把人格界定为“个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会过程中形成的给予人特色的身心组织”。人格一旦形成，将会长期影响个体的行为特征。人格差异是个体心理差异的一种表现。不管从事任何工作，个体人格将是衡量一个人能否具备较强的适应能力和充足后劲的重要标志。所以，塑造学生人格，应该是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。
二、教学中的实例
素质教育提倡“以人为本”，我们的学校不是工厂，我们不能用一层不变的教育方法和教育理念来进行批量化的“生产”，社会不需要“规格”、“性能”相同的人才“产品”。这就要求我们在教育过程中做到因材施教。因材施教强调教师对学生个体心理差异的尊重，强调教师对学生个别差异的了解和发现，要求教师根据学生的个别差异实施有针对性的个别教育。笔者在甘孜藏族自治州担任了三年的教学工作。在教学中发现，由于受到所处环境、家庭、见识、民族文化和宗教信仰等的影响，藏族中学生身上具有鲜明的，不同于内地学生的特点。以下是笔者在工作期间遇到的一些教学实例。
(一)“坏学生”的教育
笔者在刚参加工作时担任中学八年级的生物教学工作，遇到学生小刚，小刚具有青春期显著的叛逆性格。穿着追求时尚，打耳洞，泡酒吧，上课睡觉，应该说是一个典型的坏学生形象，属于自暴自弃的类型，对学习完全没兴趣，被人当成坏孩子也不在乎。到底是什么原因促成他这样的性格呢?调查后才知道，首先，藏族人民热情豪放，男孩子喝酒、打耳洞是很正常的事情，有的家庭父母都不反对。那我们在教育过程中就应该循序渐进，在尊重民族风俗的前提下，慢慢进行教化。其次，小刚的经历也对他的性格和心理也起到了重要影响。小刚父母离异，父亲在监狱，小刚跟着妈妈。原本小刚刚上七年级时成绩优异，后来和几个高年级的学生离家出走，到西藏混了一年才被家人找回来，重新回到学校，留级学习。正由于有了这样的经历，小刚思想比较成熟，独立性较强，自制能力也很强，只是缺乏正确的引导和别人的认可。其实他也和其他同龄的孩子一样，渴望得到别人的认可、鼓励和赞赏。在了解到这些情况后，笔者采取了这样的方法：首先，找小刚谈心。对于小刚这种类型的学生，不能选择强硬的态度进行批评。这样他们只会对教师产生抗拒，封闭自己的内心。因为年龄差距不是很大，谈话时间选择没有其他老师在的时候，面对面而坐，从一些轻松的话题开始，因此，很快就创造了一个比较温馨的气氛。这种谈话在进行了几次后，小刚也慢慢认同了笔者，开始相信，并打开心扉，跟笔者说一些心里话。其次，在课堂上给予他展现的机会。在课堂上通过眼神交流、提问等方式，给予小刚鼓励，使他慢慢发现自己在学习上的长处。通过这些努力，小刚在学习上也越来越有自信，并取得了较好的学习效果。这就是教师期望效应。最后，随时关注小刚的变化，及时给予鼓励和强化，使好的行为和思想能够不断的重复，最后形成其自身具有的良好品质。所谓“习惯成自然”就是如此。
(二)内向学生的教育
卓玛是九年级一班的一名学生，是一个典型的乖乖女形象，成绩在班上前十，文科比理科成绩好。笔者担任了化学教师。因为藏族学生名字较难记，同名的情况也很多，因此，开学一个月后，笔者还是没能全部记住学生的名字。这应该算是一个教师的失职，后来，笔者一直在反省自己，在以后遇到的班级中，笔者做的第一件事就是认识全班同学，努力记住每一个学生。第一次测验下来，卓玛的成绩很不理想。然而在一天晚自习时，笔者发现她在听mp3，所以没收了mp3。后来卓玛悄悄给了笔者一封信。信中这样写到“我是故意上课听mp3的，没有其他目的，只想让老师记住我。我是一个很平凡的学生，不能给老师留下深刻的印象。每次上课时，听见老师很自然的叫其他同学的名字，觉得很羡慕。因为他们能够被老师记住。我只想让你注意和记住我这个在角落里的平凡的学生出出”。事实也是如此。在班级教育中，学生很多，教师要花很长时间才能熟悉每个学生的情况。而最先记住的就是成绩拔尖的和最调皮的这两类学生。处于中间的学生往往不容易被教师记住。而这类学生自身可能也比较内向，但同样需要得到教师的认可和关怀。有了这次的经验，笔者花了更多的时间关心这些处于中间的学生，并准备一个小册子，记下每一个学生的特点、作业情况、成绩，及时的进行沟通。根据不同学生的特点采取不同的教育方法，课后多与学生交流、谈心，及时反馈教学效果，了解学生的心理和思想动态。
三、结语
民族地区的教育一直是我国教育的薄弱环节，也是近年来国家教育关注的重点。由于民族地区的教育基础比较薄弱，发展也较落后，因此在教育方法和教育理念上还存在很多不足的地方。目前在国家的大力扶持和素质教育的大力推行下，民族地区的教育设施有了很大改善，而教育理念还有待进一步的提高。教育者在教育过程中，应了解学生个体的人格差异，采取有针对性的教育方法进行个别教育，努力发现学生人格中的积极因素，因势利导，以求扬长避短，促进个性的全面发展，使教学效果实现最大化和最优化，促进民族教育事业的蓬勃发展，为社会培养具有坚实科学文化知识和鲜明个性特点的新型复合型人才。
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