浅议职业教育课堂教学改革之激发学生的专业兴趣
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作者: 李鹏
摘要：我国中等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，各种改革已风起云涌。针对课堂教学改革结合本人实际教学就如何激发学生学习兴趣作了几点探讨、尝试。
关键词：职业教育；课堂教改；专业兴趣
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0021-01
我国中等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，各种改革已风起云涌。作为一名普通的职教理论教师，从事职业教育多年，在教学工作中发现：
①中等职业学校的学生，存在厌学的现象并不少见。他们对学习缺乏兴趣，往往比较贪玩，自由散漫，我行我素，对自己没有必要约束与要求，没有形成良好的学习习惯。他们由于这种厌学情绪或倾向，往往表现为在课堂上睡觉、玩手机、聊天、看各类无聊的小说等，做着各类与课堂无关的事情，把自己游离在课堂学习之外。
②学生缺乏对所学专业的了解，学习目的和学习方向不明确。尤其是机械电子类。
③教师按计划进行课堂教学难度很大。因为课堂上往往出现两种极端的情况：一种是死气沉沉的课堂，学生参与度低，教师无奈地唱“独角戏”；另一种是乱哄哄一片，教师时不时地整顿课堂纪律。因此，在办公室，经常听到老师们一声声无奈的叹息：“现在的学生简直是无法无天了，不知道想要干什么?”“这些学生怎么这么笨，这么简单的内容居然不会?”
分析以上现象产生原因主要是学生缺乏专业学习兴趣，对专业不够了解，俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。古人也曾说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量，对培养“四有”新人，提高教学效率，减轻学生负担，都是行之有效的。因此，教师必须要面对中等职业教育的学生实际，积极探索教育教学方法、教学过程改革。针对以上现象结合本人实际教学就如何激发学生学习兴趣作了几点探讨、尝试。总结以下几点：
首先教师要转变教学观念，课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论，而应该让所有的教师都站在一个新的起点上。这个新起点就是每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。惟有这样的新起点，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考自主探索，激发学生主动学习兴趣，学生才能学到终身受益的东西；惟有这样的新起点，课堂教学才能更注重知能的结合，课堂教学才可能真正“有效”。
其次要敢于教学创新，就是鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；鼓励教学创新，就是将“有特色”的课堂方式推而广之，并逐步将相对于“原规范”的创新演变成“新的规范”。例如，课堂目标是否全面?活动方式有无创新?教材运用是否灵活?课堂悬念是否适时变化?还包括课堂开放的程度、与社会的联系和教学时间的分布等。具体如下：
(1)灵活导课，创设情境，贴近学生，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”。虽然引入新课时间很短，如果能巧妙设计，一开始就把学生的心象磁铁一样牢牢吸引住，激发起学生强烈的求知欲望，唤起学生对新知识的需求，使学生既轻松自然又饶有趣味地进入学习情境，就可以起到先声夺人、事半功倍的效果。因此，教师在导人新课时，提出一个带有启发性、趣味性的问题，或讲述一个有悬念的故事，就能够把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，使学生急切地想知道尚不知道的东西。
(2)从现代信息技术对职业教育的影响出发，广泛运用多媒体教育技术、信息网络教育技术等现代教育技术，改变教学传播媒体，丰富教学内容，提高教学效果。
(3)太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识，并能将其成功地运用于实际，及时得到强化。这样的教学过程，学生就会觉得饶有兴味，学习兴趣就会日益浓厚。
(4)教学、实践、服务一体化教学方法，使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场，提高学生的职业能力，并实现以产促教、以教兴产。提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为走向工作岗位增强了适应能力。
再次教师主动学习和拓展专业知识，把最新的知识和理论与实践结合起来。在课堂教学中，避免照本宣科，对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲，布置学生自学完成，而对关键知识点，以及书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实例演示说明。当讲授新的知识时，采用实际的案例进行演示说明，并在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，既容易激发学生的学习兴趣，又有利于学生迅速掌握抽象的概念，并使学生形成和保持强烈的求知欲。
最后对学生来说宽松民主的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展，而且有利于创造思维的萌芽与发展，因为只有融洽民主的课堂中，学生才敢于向老师提问，才敢于向老师陈述观点，而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题，激发学习兴趣和增加自信心的动力。相反，传统课堂教学中的不平等、不民主的师生关系只能压抑学生个性发展，使学生最终厌学、弃学。这一点对我来说，体会尤为深刻，刚参加T作时，我在课堂教学中不太注重师生关系，总认为老师高于学生一等，结果学生厌学、弃学，课堂教学效果不佳，束缚了学生的创造力发挥。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的课堂教学环境。
综上所述，要真正改变职业教育课堂教学效果，如何调动学生的学习兴趣，还需要广大教师认真思考和努力!
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