基于高职学情的公共英语多媒体课件开发

来源:用户上传      作者: 张铁辉 刘硕

　　摘 要： 鉴于高职学情，当前公共英语配套多媒体课件存在着诸多不足，为了进一步增强教学效果，本文提出了开发英语多媒体课件的策略和相关注意事项。
　　关键词： 高职学情 公共英语教学 多媒体 课件
　　
　　近年来，随着现代教育技术的迅速发展，多媒体辅助语言教学已成为外语教学发展的新趋势。这种教学手段以计算机系统为支撑环境，将文字、声音、图形、图像、视频、动画等元素组合为一体，使多媒体信息建立逻辑链接，集成一个交互系统的计算机教学软件，是课程体系转化为教学体系的重要辅助手段。多年来，河北软件职业技术学院公共英语教学一线的教师积极投身于多媒体教学课件的开发与实践，取得了良好的效果。
　　一、多媒体教学课件开发的必要性
　　1.高职学情分析。
　　高职生源主要由三部分构成：一是统招录取的普通高中毕业生，他们经过高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，整体水平较好；二是从中专、技校、职业中学对口升学的学生，这部分学生英语基础参差不齐，对英语的学习兴趣不等；三是单独招生的学生，这部分学生的英语基础普遍较差，对英语的学习兴趣不足。这种复杂的生源状况给高职英语教学带来了相当的难度，为了提高整体英语水平，提高学生的学习兴趣，公共英语教师需要耐心尝试多种教学方法和手段，多媒体教学课件开发利用就是其一。
　　2.高职教情分析。
　　目前，高职公共英语普遍使用教材配送课件，如学院采用《21世纪大学实用英语》和《新编实用英语》两套教材及其备有多媒体课件开展教学。这种一体化的教材体系为日常教学提供了方便，业已成为该类教材的主要特色，然而，这种便利也为英语教学带来了诸多问题，主要包括：（1）教学内容和风格模式化；（2）教学活动和设计单一化；（3）情景性和交互性不足等。正是由于以上不足，导致配套课件成为英语教学的“鸡肋”。
　　鉴于以上不足，并结合高职学生学情，如果不对教学资源进行整合、优化，而一味地按照配套多媒体课件展示灌输，势必导致“吃不饱”和“吃不消”的问题出现，进而大大挫伤学生学习的积极性。为此，我认为，开发一套融助教和助学为一体，兼具趣味性、交互性等功能的开放型的多媒体教学课件体系迫在眉睫。
　　二、多媒体教学课件开发的策略
　　1.听、说、读、写分模块教学，各具特色。
　　四个模块积极整合教材及相关参考书目的资源，形成丰富的语料库并自成体系。其中，“听”重技能培养，以学习生活中的事件为线索，贴近实际；“说”重情景交际，将话题与语言功能相结合，趣味实用；“读”重能力提高，层层深入，授人以渔；“写”重实践模练，以模板和句式为向导，举一反三，提高效率。
　　2.融助教和助学为一体，促教学相长。
　　改变过去单一教学辅助课件的模式，同时开发利于学生课余自学的辅助型课件体系，使助教和助学两种课件类型融为一体，充分体现教学相长。助教型课件要与教学内容紧密结合，简明扼要；助学型课件则要充分利用网络资源平台，体现交互学习的特点，充分实现学生的拓展学习等各项活动。
　　3.符合学生的学习习惯和认知特点，增强表现力。
　　多媒体课件的结构设计要符合学生的智力和非智力特征，体现出“学生为中心”的构建主义思想。要分层设计教学内容，使信息量和教学节奏适中，便于学生的思考理解。同时，要充分发挥多媒体表现力突出的特点，积极创设逼真的英语情境，活化课堂。
　　4.课件内容重设计，凸出交互性。
　　规避原配套多媒体课件的模式化和单一化，就是要加强课件内容的设计。根据听、说、读、写四个模块的不同教学目标，整合丰富的资源，采用图片、音频、视频、动画等多种手段，设计出多样化的课堂和课外教学活动，并在各项活动中设计学生真正参与的环节，便于学生的交互体验，以此激发学生学习英语的兴趣，进而增强教学效果。
　　当然，教学理念及教学方法是课件开发的灵魂，在整合资源、开发课件过程中，要对教学实践中出现的问题及时反思，对于多媒体技术，也需要不断地探索和研究，努力实现多媒体功能的最大化。
　　三、针对多媒体教学课件开发的几点思考
　　1.不能单纯追求多媒体课件的形式。
　　多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用听觉、视觉和多种感官的综合作用对学生进行合理的刺激。但是教师在设计课件时不能过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，喧宾夺主，片面追求感官效果，使得一些本来可以几句话说清楚的问题也要动用大量复杂的多媒体形式来表现。
　　2.不能让多媒体课件牵着鼻子走。
　　多媒体辅助教学的目的是为了增强课堂互动，提高课堂效率和质量。然而，在实际运用中，这种预先设计好的多媒体课件却成了教师的束缚，从而使教学的“活”和课件的“死”成为矛盾，其实，多媒体课件只是教学过程中的辅助手段，不要因为使用了多媒体技术，而弱化了教师的主导作用和教学方法的探索、教学活动的设计。如果说课堂教学是一门艺术，那么多媒体就是这门艺术中的一件道具，而教师则是教学艺术的设计者、实施者。因此，在教学过程中，教师要不断探索，真正实现人机一体。
　　3.不要让多媒体课件成为黑板粉笔的替代品。
　　在实际教学中，我们不能只把多媒体当做代替黑板和粉笔的演示工具，把课件作为机械的演示媒介。教师应加强和学生之间的双向交流，实现传统教学和多媒体教学的最佳结合。只有把先进的教学手段同科学的教学方法合理有效地结合起来，才能真正发挥现代教育手段的威力。
　　当前，多媒体课件已经广泛应用在高职日常英语教学中，在运用这一现代教学工具时，我们要充分发回它的优势，采取措施，尽量规避其不足，使之真正物尽其用，为英语教学开创一个新的局面。
　　
　　参考文献：
　　［1］白晓红.大学英语传统教学模式与多媒体教学新模式的利与弊［J］.黑河学刊，2009，（5）.
　　［2］杨恕华.多媒体技术在大学英语教学中的应用模式探讨［J］.科教文汇，2009（上旬刊）.
　　［3］高创，宋维虎.多媒体课件开发的现状及策略分析［J］.科技广场，2010，（11）.
　　
　　课题来源：本文为河北软件职业技术学院2009年指导性院立课题项目成果，课题名称：基于高职高专学生学情的公共英语多媒体教学课件开发，编号：YL2009D012。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-962726.htm