“平等、互动”的多媒体课件设计策略研究

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　　摘 要：在信息化时代的大环境下，多媒体课件已经成为不可或缺的教学工具，“平等、互动”理念的课件运用先进的教学理念，在教学过程中以学生为教学主体，注重教学过程的平等互动，有利于锻炼学生的创新能力，激发发散思维，提高了学生的学习积极性，提升了学习效率。
　　关键词：平等;互动;多媒体课件
　　在创新驱动发展战略下，信息化已经深入地影响到我们生活工作的方方面面，表现在教育方面就是教育信息化手段不断地提高升级，多媒体教学技术受到了社会的广泛重视。多媒体课件虽然已经应用多年，但是从多媒体教学课件的使用收效来看，并不理想，这主要体现在多媒体课件的设计和多媒体课件的课堂使用效果过于程式化。教育信息化是不可阻挡的时代洪流，信息化教育终将取代原有的教学手段成为教学的基本手段，然而信息化教育不单单体现在硬件设施的提高和更新，更应该是教学方式和教育理念的变革。如何将新技术应用到课堂教学中去，如何把知识利用信息化技术进行优化组合，实现教育资源的合理利用，发挥信息化手段的最大作用，最大化的提升教学质量，这些都是需要教育工作者不断探索的课题。本文从多媒体课件的设计入手，探讨如何提高多媒体课件的课堂使用效果，提升教学效率，提高学生的学习积极性。
　　1 多媒体课件设计与使用中存在的问题
　　随着信息化时代的发展，学校的教学硬件不断更新换代，多媒体教学已经成为教学的主要形式，多媒体课件也应用广泛。在教学活动中起到了一定的作用，但是很多教学活动中多媒体课件大多流于形式化，成为可有可无的“鸡肋”，食之无味，弃之可惜，没能起到多媒体的灵活高效的作用。通过在教学中的调查和分析，笔者认为多媒体课件设计与使用中存在着下列问题。
　　第一，多媒体课件的使用方式过于简单，大多成为纸质教材的电子版。当前多媒体课件的使用方式过于简单，大部分是纸质教材或提纲挈领或内容翔实的电子版。大多是把教材文字照搬到课件，然后配上精美的图片，课堂形式呆板，没有考虑到学生的接受能力，造成课件成为装点门面的空摆设。课件制作前要对课程有一个清晰的定位，明确重点难点，充分利用多媒体的信息大容量的特点，把书本上因为章节问题不能充分讲述的重点难点内容展开叙述，搞好教学设计，利用多媒体灵活高效的特点充分的展示知识，使学习者高效的吸收课堂知识。
　　第二，从课件内容的版式设计来看，呈现的内容以文本的形式呈现较多。教师在制作过程中把文本的表现作为制作的重点，图片的配置和动画效果成为装点多媒体的手段，大多课件字字有动画，张张有美图，把多媒体对图片、动画、视频的载体作用流于形式。其实多媒体中的图片、动画、视频的应用应是对授课内容立体形象展示，而不是用来装点画面的。过多的文字特效、图片装饰会分散学生的注意力，不利于教学效果。
　　第三，从教师的课堂教学过程来看，无法充分利用多媒体课件的交互性。教师在授课过程中，教师无法充分发挥多媒体课件的集成交互用作用，教学思路陈旧，无法利用多媒体课件的交互作用使学生成为课堂的主体的，限于教师讲，学生听的陈旧模式中。限制了学生对学习问题思维的连续性和灵活性。不利于创新性思维的培养，也不利于教师创造性教学的开展。
　　第四，受普通课件展示方式影响，课件的内容往往单独分页展示，隔断了学生对知识点的整体认识，使所学知识片段化，往往学了当前页知识忘记了前一页知识，知识体系不连贯，减弱了知识的层次性和逻辑的严密性。
　　上述问题的存在使多媒体课堂教学流于程式化，课堂教学方式单一，无法发挥多媒体课件的优势，教师对课堂的整体教学设计不够，不能有效的利用多媒体课件激发学生的学习主动性、积极性，提高课堂教学效率。只有掌握信息化教育的教学规律，做好多媒体课件的教学设计，才能发挥多媒体教学课件的应有作用。
　　2 存在问题的归因分析
　　多媒体教学是信息化时代的必然产物，而多媒体教学课件也是多媒体教学的手段之一，那么为什么多媒体课件设计与使用中会出现上述各种现象和问题呢？這是因为使用者把课件当作板书的替代品，没能发挥课件的巨大潜能。教育教学方式上不能与时俱进，对课件的理解不到位。
　　2.1 对多媒体课件的定位不准确
　　教师对多媒体课件在教学实践中的定位不准确，简单地把多媒体课件当作是罗列知识的工具，而教学理念不变，导致多媒体课件成为装点教学门面的工具。不能根据学生的实际情况，制定相应的教学设计，发挥多媒体课件的集成性、实时性和交互性，达不到相应的教学效果。多媒体课件在课堂教学中应该是起到媒介的作用，它是课堂教学的载体，一边连着教师的教，一边连着学生的学，在教学中教师通过多媒体课件把教学平等化，让学生成为学习的主体，提高学生在学习中的主动性，从而达到提高教学效率的目的。
　　2.2 现代化教学理念的确缺失
　　教学理念决定了教学方式，也决定了课程的教学设计，同样决定了多媒体课件使用方法。目前大部分教师无法适应新的形势，教学仍然以讲授为主，多媒体课件也成为书本知识的罗列，不能高效发挥多媒体的作用。忽视学生的主体地位，教学活动不以学生的发展为本，不能调动学生的主动性，课堂气氛沉闷死板，教师要转变教学理念，树立平等合作的师生关系， 为学生的主体发展营造一个良好的学习环境。
　　3 多媒体课件设计遵循的理念与设计策略
　　多媒体课件已经是多媒体教学的常见手段，但是多媒体课件的利用却没有达到理想效果，这是由于多媒体课件的设计和使用没有充分利用多媒体的先进性。如何深层次地利用多媒体的先进性，合理的设计和使用多媒体课件，使学生成为课堂教学的主体，提高学生学习的主动性和创新能力，是教育工作者应深刻思考的问题。那么如何设计和使用多媒体课件呢？笔者试从以下几个方面进行探讨。
　　3.1 课件设计注重师生的平等、互动
　　传统的以教师为主导学生被动接受的教学模式极大地限制了学生的发散思维和创新思维，影响了学生的主动性和积极性，随着信息化时代的来临和教学理念的变化，教学过程中学生和教师的互动越来越多，学生逐渐成为课堂的主体。在课件设计的过程中也要确保学生的课堂主体地位，本着平等互动的教学理念，进行教学设计，发挥多媒体课件的先进性。 　　3.2 以人为本，分析课件的“受众”，确保学生的主体地位
　　不同年龄阶段、不同专业的学生的知识结构是不同的，多媒体课件应该在兼顾科学性、容错性的和交互性的前提下，分析不同的受众的具体情况，在教学设计时有所侧重，使多媒体课件能够更好地发挥它的作用，满足不同学生的学习需求，通过各种方式调动学生的学习积极性，真正提高课堂效率，提升教学质量。注重挖掘学生的内在素质，在整个课件设计中，强调学生的主体作用，以为学生学习服务为主，突破了教师教，学生强行记下的一种思维模式，更加有利于学生对知识的吸收利用，提高学习的主动性。
　　3.3 选好多媒体课件表现的教学内容
　　不管是什么时代、不管是什么样的教育理念、不管是利用什么技术，教学内容的完整呈现才是根本问题。多媒体时代教师要继续把表现教学内容作为主要任务，选好教学内容，不能为了追求多媒体的表现效果而成为多媒体的奴隶。利用多媒体表现教学内容时，要注意让教师成为教学的设计者、课堂的引导者、教学过程的主持人。强调学生在学习过程中的主体地位，利用多媒体的特性，激发学生的学习积极性，有利于提高学生的创新能力和协作能力，因此，在教学内容的选择上要把那些晦涩难懂的内容通过多媒体的先进技术形象立体地展现出来。通过多媒体的教学方式和课件的合理设计使学生成为课堂的主人，积极主动地进行探究式学习和协作学习。
　　3.4 课件设计具有直观生动性
　　动画是视听语言的艺术，用镜头画面来讲述理论知识，更形象易懂。多媒体课件的直观生动性是传统教学手段所无法比拟的，在制作多媒体课件时，充分利用多媒体课件的动画视频兼容性，通过直观生动的动画和图片内容，把复杂问题简单清晰地阐释出来，把教学内容生动形象地展示出来，这有利于抽象的理论内容的阐述，学生能容易理解教学内容，加深对知识的印象，提升学习兴趣。
　　3.5 设计好“平等、互动”的课件内容呈现策略
　　“平等、互动”的课件内容呈现策略就是要在课件的设计与制作过程中落实“平等、互动”的教学理念。多媒体课件的设计时要遵循学生的认知规律和思维特点，在内容选择上有主有次，尽可能地把教学的重点和难点通过多媒体技术简单明了地展示出来，帮助学生理解所学内容，排除学习障碍。内容选择要注意内容的深度，主要内容和次要内容的比例要安排恰当，表现方式要更符合学生的認知规律和专业特点。
　　第一，在课件设计的结构上，变点式思维为结构式思维，充分发挥多媒体的交互性，把课件设计成更具人性化的多级导航式交互界面，使课件能够根据教学需要随意调取。
　　第二，在课件内容的上注重过程性，反映学习内容的层次性。 重点内容、非重点内容、扩展内容的设计既要保持独立又要加强联系，形成理论与应用相互支撑的内容体系。
　　第三，在学习策路上要注重“完整性”和“具体化”的有机结合，将结构化思维与放射性思维高效地结合在一起，既注重知识结构的完整性又强调知识结构的具体性。通过多媒体的交互功能加深具体的基础知识，这样每个知识点成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连接，而每一个连接又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，即有整体又有部分，整体与部分有机结合形成完整的知识体系
　　第四，在具体的理论内容上利用动画与图片形象的展示理论知识，使学生能够感性方式学习晦涩的理论内容。
　　第五，在课件版面设计及动画的运用尽可能简洁明快，避免花俏繁杂，使学生的课堂注意力集中在课件的核心内容上。
　　3.6 加强对教师教育理论和多媒体技术的培训
　　时代的洪流是无法阻止，也不能抗拒的，在互联网时代，学校要加强教师的信息化教育技术和现代教育理念的培训，提高教师的信息化教学能力。教师积极主动地学习多媒体技术，配合新的教学技术，积极革新教育理论、教育观念，在教学活动中积极转变传统的以教师主体教学方式，形成以学生为主体的教学理念。要不断提高自身的综合素质，适应新时代的教师职业要求。
　　4 结语
　　在传统的课件资源建设中，教学过程中以知识的罗列为主，知识片段化、分散化，不能形成一个完整清晰的体系。多媒体课件充分分析受众的心理状态，采用“平等、互动”的教学理念，实现对知识资源的二次加工和重新组合，让学生找到学习的乐趣，提高学生的学习主动性，从而提高课堂效率。
　　参考文献：
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　　[2] 李泽.信息技术在高校影视艺术教育中的应用[J].中国新技术，2009（17）：248-249.
　　作者简介：高倩（1979—），山东新泰人，硕士研究生，辽宁金融职业学院讲师。
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