如何培养学生的学习兴趣
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作者: 刘冬艳
兴趣是最好的老师，在美术教学中培养学生的学习兴趣是教学的重点所在。教师要以全新的教学理念走进课程，审视学生，培养学习兴趣。
1.启发学生自愿学习，培养学习兴趣
美术教育不同于一般说理性的科目，它靠思想的启迪和情感的激励来使学生敞开心灵的大门，不能有任何强迫性。
首先要让所画的形象对学生有强烈的吸引力，就是说先娱目动情，然后才能激思励志。所以我很重视每节美术课教学前的准备阶段。我用“童心”去想学生所想，用学生喜闻乐见的形式去激发学生创作的欲望，让学生头脑中有鲜明清晰的形象，产生创作的欲望。我会采用形式多样的教学形式，如对四季的观察，利用多媒体给学生一个创作的空间，让学生观察美妙动人的春天，体验拂堤杨柳，涓涓小溪；秋季到枫树林中去捡树叶观察秋天，让学生沐浴秋季温暖的阳光，观察大自然色彩的变化……通过直观教学，学生把自己画进美丽的画幅中。用直观的刺激促使学生发挥想象，经过加工，创造性地外化为画面。学生们经过启发，按捺不住急切作画的心情，当听到老师说现在开始画时，就全神贯注地画起来，没有淘气的，也没有说话的，全班鸦雀无声，只听见笔在纸上的刷刷声。
2.引导学生自我创造的学习，培养学习兴趣
美术教学必须创造一个有利于学生创造的环境条件，并以此来设计教学过程。我利用学生以自我为中心的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命、注入情感，特别是用拟人等手法去画一些人物、动物，就像画他们自己一样。他们画出的形象新颖、离奇、夸张、变形，具有丰富的想象力。同时对学生们经过自己发现、自己选择画出的有趣形象，无论好与坏，都不横加指责，只要能画出来就是好的。孩子们在作画的过程中有一种快乐感，觉得是一种享受。因为他们感到一种心理上的“安全”和“自由”。我把鼓励学生的好奇心、保护他们的自尊心作为培养学生创造性思维的重要原则，这样能取得良好效果。
3.深入学生内心，培养学习兴趣
我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是学生认识世界过程中的一种表现。要使学生在对事物认识时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就受到鼓舞，教师就要在课堂上引导好学生，激发学生的学习热情。比如在人物线造型的美术课上，当有老师要求画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，画自己的爸爸，甚至要画小熊猫。我们分析这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画得更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就会使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让他们从兴趣开始，可以先画自己喜欢的。兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要了解好学生所取得的成绩，及时给予表扬和肯定，再画其布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有深入学生内心，正确引导，才能培养其兴趣，提高其创造能力。
4.直观引申拓展发散思维，培养学习兴趣
小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引申是培养学生创造想象的一种有效方法。想象就是从事物之间的相似性方面想起，在美术知识的各个体系中，每一知识体系之间都存在相互联系或相似形态。并且在教材的编排上也充分体现了阶段性归类特征。因此，教师应根据所学知识的内在的或形式的联系，以某一知识点的意义特征或形式特征为联想触发点，对平时学习的零星的分散的知识点按相同、相似等特征进行归类，将同类知识串联起来，使这些知识形成链环，形成系列，并随着知识的增多使其逐步延伸、扩展，成为有机系列。
5.注重主客体交融进行体验性学习，培养学习兴趣
学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为学生主体学习增加了障碍和困难，致使学习主体与教材客体成了一对矛盾。开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的、具有趣味的、充满活力的各种学习活动。如在“人体比例”教学中，创设学生相互观察的机会，体验人体的活力与美感；通过观看人体的视觉体验，加深学生对人体各种站姿、坐姿、跪姿的认识；通过动手绘画人物全身姿态的写生练习，体会人体结构的和谐美和人体的动态美，获得成功的愉悦体验，口语交流的愉悦体验。有机地创设体验学习情境和体验学习气氛、体验学习契机，使学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中，能动地学习知识，与知识学习活动融为一体。在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，从而获得对学习美术的持久兴趣。
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