初中数学教学中创新能力的培养
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作者: 潘小兵
摘 要： 培养学生的创新精神是对教师提出的新要求，要完成该使命，首先教师本身应具备创新意识；其次了解学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键；最后要适时保护学生创新能力发展的势头。
关键词： 初中数学教学 创新能力 培养方法
通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学改革的一个重点。在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心的今天，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。我就自己在数学教学过程中对学生创新能力的培养的几点做法和体会表述如下。
一、培养学生的创新精神是对教师提出的新要求，要完成该使命，首先教师本身应具备创新意识。
1.改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。注入式教学方法，学生听来枯燥无味，是被动接收知识，根本不能体会到获取新知识的乐趣。因此，教师首先要更新观念，更新知识结构，研究当代学生的心理，帮助学生优化整合传统的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，让学生的创新精神和实践能力得以充分发展，推动学生去创造性地学习和思考，充分地开发潜能，使学生的创造心理活动都处于亢奋状态，为创新能力的形成和发展提供不竭的能源。
2.建立新型的师生关系，形成一种宽松和谐的教育环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服过去那种课堂上老师唱主角，少数学生是配角，大多数学生是观众或听众的教学模式。学生在教育教学过程中要做学习的主人，与教师一起参与教和学中。在这种氛围中，学生的聪明才智、创造力和想象力才能充分发挥。
3.要注意培养学生的发散思维能力，加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，在课堂上，要打破“问题―解答―结论”的封闭式过程，构建“问题―探究―解答―结论―问题―探究……”的开放式过程。解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练。在今后的课堂教学中，课堂的提问，作业的编制应该重视提出开放性问题。只有这样，才能培养学生的创新精神和创新能力。
4.克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，人们往往认为就是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决方法是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决方法对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。
虽然人的活动的动源是需要，但使人的活动产生、持续的是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，也是创新的重要动力。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来的，因此在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，诱发学生的心理动因，从而培养学生的创新能力。
1.利用学生渴求知识的心理，培养学生的创新兴趣，合理满足学生好胜的心理。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示难易适度的问题，且问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，从而让学生“跳一跳，就可以摘到桃子”，尝到“甜头”后，更加引发学生强烈的兴趣和求知欲，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。
2.利用数学中图形的美，教学中的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，它们具有很强的审美价值，在教学中利用图形的线条美、色彩美，给学生最强烈的感知体验，可使他们体会数学图形给生活带来的美。在教学中应尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
3.利用数学中的历史人物、典故、数学家的趣事等激发学生的创新兴趣。趣人趣事，数学发展的历史和历史上数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，这些丰富的知识，既让学生了解了数学的历史，又激发了学生对数学的兴趣，促使学生学习其中的创新精神。
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头。
1.教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。学生在探索中出现问题或错误是难免的，也是允许的，要一分为二地看待。教师应少一些打击和嘲讽，多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩给予明确的赞许，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。
2.保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力想揭开事物的神秘面纱，这种欲望（求知行为）就会擦燃孩子心灵中的思维的火花。提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，创新既需要智力的参与，更离不开情感的支持。教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养，鼓励支持学生“打破沙锅问到底”的精神。对教学中学生好奇的表现应给予肯定，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识。学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师发挥主导作用，又需要学生发挥主体作用，只有师生共同配合，才能教学相长。
综上所述，学生创新精神的培养需要长期的陶冶和熏陶，在数学科教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力，以及培养学生的创新精神。这就要求我们不断更新教学观念、改进教学模式，大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，创造一个良好的课堂教学氛围，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，优良的思维品质，从而达到教育的最终目的――为社会培养合格的人才。
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