古典诗歌阅读鉴赏四法
来源:用户上传
作者: 苏楠
摘 要： 古典诗歌鉴赏是不少学生困惑的一个领域，在教学过程中，作者进行了一些尝试和探索，归纳总结出四种方法：诵读法、扩改法、意象解读法、题材解读法。
关键词： 古典诗歌鉴赏 入境 感悟 审读 赏析
在中华五千年灿烂文化中，古典诗词如同一座屹立的高峰，挺拔俊秀，直插云霄。浪漫主义和现实主义两大诗歌流派并肩媲美，《诗经》和《离骚》交相映辉，杜甫的沉郁顿挫和李白的豪放飘逸竞相风流。这里是诗歌的国度，是美的所在，如何将学生引领到这一片美丽的芳草地，让他们尽情享受这片美丽的风景，感受或喜或怒、或低沉或高昂的情感，是每一个语文教师都要思考的课题。作为一名高中语文教师，在日常的教学工作中，我主要从以下四个方面做了一些有益的尝试和探索。
1?郾诵读法
指导学生对学习篇目反复诵读，要求读准字音，读出节奏，读出音韵之美。古典诗词讲究音韵，且含义隽永，言简意赅，读来琅琅上口。语文课堂是声色课堂，如果一节语文课没有读书声，从某种意义上说，这节课就不是一节成功的语文课。诵读首先在于学生可以进行知识文化积累，有一定的文化底蕴。更重要的是，学生通过诵读，可以体会作者在作品中所要表达的思想情感和作品所体现的美感。在诵读法教学过程中，我采用了形式多样的诵读形式，并且采用现代化教育手段，利用多媒体进行教学，声图并茂，使学生很容易进入情境，从而引发学生在情感上产生共鸣，加深对诗意、诗情的理解。
诵读法是要让学生感受诗人设置的情境。如在学习《春江花月夜》这首诗时，我就引入了诵读法教学。张若虚的《春江花月夜》被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，是一首脍炙人口、传诵千古的不朽诗篇。它为我们描绘了一副美妙绝伦的春江月夜图。作者通过对大自然奇丽景色的赞美讴歌，对人生哲理、宇宙精神进行思考和探索。在教读这首诗歌时，我是这样安排诵读的：利用多媒体，播放《春江花月夜》配乐朗诵，同时，屏幕上播放与之相关的优美画面。有情感的朗读，时缓时急的乐曲，相关的优美画面，一下子攫取了学生的心，让学生走入了如诗如画、如梦如幻的意境中。接着，我又安排一个具有一定诵读天赋的学生进行配乐朗诵。这个学生出色的朗读，加上音乐的渲染效果，又一次让所有学生的心灵震颤。此时，我又及时点拨，要求在诵读中要注意感受诗中的感情旋律。这首诗就如一条潺潺的溪流，清澈隽永，含蓄凝练，感情有节奏、有规律，抑扬顿挫，跌宕回旋。诗人从描绘明月初上的凄迷、奇妙开始，写到了月光下的千古遐想，然后是高楼之上的思妇，漂泊的游子梦回故乡，最后写到梦醒后的孤寂悲愁。而诗的韵律也由高亢到平缓，再到低回，到哀怨，最后到悠长。明确之后，又采用个别朗读、小组齐读、班级齐读的形式，让学生感受到这一情、景、理、声的交融的美妙诗境。
2?郾扩改法
扩改法就是对诗歌进行扩展和改写。要求对诗歌进行合理的联想和想象，在诗歌内容的基础上，使诗歌散文化，这样更有助于学生对诗歌的思想内容和意境的理解和把握。如在学习孟浩然的《夜归鹿门歌》时，我就让学生进行扩展和改写。不少学生都能够合理想象，将这首诗写成一篇想象丰富、文辞优美的散文。有一个学生这样写：夜幕降临了，山寺的钟声从遥远的山林中越过阡陌丛林，贴着水面湿漉漉地传来。河面上，渡口旁，小船一个个从远处驶来，齐聚在渡口，由于天将黑了，人们纷纷想早一点过河，于是，船桨声、小船的碰撞声、人们的吵闹声混成一片。沙岸上的行人三五成群地结伴向远处的小村走去。我看到这些场景，不觉怅然。于是，就驾着一叶小舟向我的住所鹿门行进。鹿门山的月光皎洁，明亮的月光照在树丛上，落下参差的斑驳的黑影。不知不觉中我来到了庞公居住的地方，这里小径清幽，月光朗照，在这静寂的小路上，只有我这个隐者独自一人在月下小径徜徉。
3?郾意象解读法
意象是解读诗歌的一把钥匙。通过对意象的解读把握诗歌的思想内容和诗歌的思想情感。意象解读法实际上就是鉴赏诗歌的一个重要方法之一：以意逆志。孟子说：“说诗者，不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是为得之。”这句话的意思是说，我们在鉴赏诗歌时，不要根据表面意思，不要受字词的约束，而是要从作品的整体出发，由外而内，由浅入深，用自己的体会经验去推测解读作者的本意。也就是说，要用自己的已知信息去解读未知信息。一首诗歌，作者所要表达的思想情感是要借助一定的物象表达出来的。所谓意象，就是“意”和“象”的有机结合。这个“意”，就是作者要表达的思想情感，而这里的“象”，正是诗人所要表达情感借助的外物。因此，掌握一些常见诗歌意象所具有的情感，就能根据这一点来明了诗歌的主旨和情感。这实际上也就是所说的以意逆志的方法。如：柳树有离别之意，这源于古代人的折柳送别，青松象征正直坚贞高洁品格，月亮寓意为思乡怀远，西楼、南楼、南浦、劳亭都寓意送别思念。
4?郾题材解读法
就是根据诗歌的取材范围来推知诗歌的思想内容和表达的情感。这种方法要和传统的诗歌鉴赏方法知人论世结合起来，对这个作者的人生际遇和所处的时代背景作全面了解，这样有助于对诗歌的正确把握。在诗歌鉴赏方面，不少学生的困惑是对诗歌内容不理解，从而造成在鉴赏诗歌时如堕云里雾里，开口无从说起，下笔不知所云的现象。因此，我在讲读诗歌鉴赏时，先让学生掌握古代诗歌的题材分类及相关的思想内容。古代诗歌中常见题材有：送别诗、边塞诗、山水田园诗、写景咏物诗、思乡怀人诗、怀古感怀诗、哲理诗、闺怨诗，等等。与之相应的古诗中常见的思想感情有：心系百姓疾苦，关心国家命运的忧国忧民的思想；建功立业，杀敌报国的一腔壮志的豪迈之情；借古讽今、感时伤时之作；怀才不遇、一腔哀怨之愁的；笑傲王侯、蔑视权贵的豪气的；寄情山水、超然物外的归隐田园之作；登高望远、踏青览胜的欣喜感慨；惜春悲秋、时光流逝、人生苦短的感叹；思亲念友、思乡怀人的绵长情思；柳岸灞桥、长亭古道的别恨离愁等。学生对诗歌的题材和思想内容有了一个全面的了解，就能有效地对诗歌进行解读。如：杜牧的《过华清宫》。这首诗就是一首怀古诗，诗歌的思想内容主要是揭露统治者的昏庸腐朽。再如王维的《渭城曲》，这是一首有名的送别诗，表达了对远行的友人难分难舍的无限深情。
综上所述，古典诗歌的鉴赏方法有诵读法、扩改法、意象解读法、题材解读法。这些鉴赏方法是诗歌鉴赏中常见的方法，熟练掌握并运用这些方法，将会极大提高古典诗歌的鉴赏能力。
参考文献：
［1］顾农. 三种传统的诗歌鉴赏方法［J］. 名作欣赏，2004，（04） .
［2］王慧. 古典诗歌的鉴赏简论［J］. 辽宁教育行政学院学报，2006，（01） .
［3］李东. 古代诗歌鉴赏浅谈［J］. 河北省社会主义学院学报，2003，（01） .
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-965204.htm
