中学数学的辅优补差教学研究
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作者: 蔡火城
摘 要： 在数学学习中，学生的水平难免出现差异，有的学生学习能力强、成绩好，有的学生知识基础较弱。教师要重视寻找学生的差异原因，进行辅优补差教学，使每个学生都能提高的学习能力，促进学生的全面发展。
关键词： 中学生 数学学习 存在问题 实施方法 注意事项
在课堂教学中，教师是组织者、引导者和参与者，也是学生学习的合作者。教师的职责是传授知识，促进学生全面发展，在具体的教学中，引导学生学会观察、学会思考、学会学习，培养学生的自学能力。在数学教学中，教师要注意学生的水平差异，平衡发展，有效进行课堂教学，努力培养和提高学生的数学能力。
一、中学生学习数学过程中存在的问题
在数学学习中，由于各种原因，学生的学习水平各有差异。有些同学成绩一直很好，一点就通，受到老师的青睐；有些同学成绩一般，浮动较大；还有些同学成绩不好，基础薄弱，有较严重的知识缺欠，在数学学习中缺乏主动，经常处在困惑与迷茫中，成为班级中的底层。
基础知识较弱的同学，缺乏理解中学数学内容的必备能力，直接影响了他们对数学知识的接受。这些学生学习方法往往出现偏颇，学习活动呈低效状态。纵使有刻苦学习的意愿，但是由于在实际中发现问题、分析问题和解决问题的能力差，学习成绩一直不理想。不少学生对学习数学的兴趣不足，加上意志薄弱、懒于思考，荒废了学业。长久下来，这些后进生变得畏惧数学课，使得新旧知识衔接不上，导致知识断层。又因为数学考试屡屡失败，体验不到学习成功的乐趣，所以缺乏自信心，学习情绪低落，甚至影响了与学生和老师的关系。
一些教师在教学中没有注意到这些问题，对能力较弱的学生没有给予重视，仍用通常的标准来要求这些学生，没有对后进生适当降低作业难度，让他们感到有能力去独立完成。由于受到忽视，老师没有耐心地对他们进行辅导，他们便随波逐流，渐行渐远。为完成老师布置的作业，学生往往抄袭，甚至消极怠学，遇有测试，就对数学概念、公式、定理死记硬背，不求甚解，结果一遇到问题就退缩。对于这些成绩较差的学生，教师要注意花些时间，不能只给他们现成答案，要培养他们独立思考、耐心细致的学习习惯。
二、实施辅优补差的方法
教师对学生实施辅优补差，要从学生的实际出发，表现出耐心和细心，通过渐进的方式一步步提高学生的学习水平，对他们取得的进步和成功要给予充分肯定，使他们在学习中得到自信心，能持之以恒。
1.培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是提高学生学习水平的一个关键。实践证明采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以有效地激起学生的学习兴趣。
在教学过程中通过鼓励的方式，激发学生的学习兴趣，让他们积极地参与到学习活动中来。中学生具有较强的求知欲和好奇心，教师要启发学生发表自己的看法，鼓励学生大胆提出问题。同时教学过程要注意体现和谐氛围，给学生以足够的表现机会。课堂上师生的平等能为教学提供宽松、愉悦的环境，有利于形成活泼、竞争的教学气氛。在课程设置上，应注意照顾接受能力较弱的学生，通过铺设阶梯、分解难点，适当降低难度。
调动学生的学习积极性要从多方位考虑。通过创设有效的教学情境，使学生在良好的学习氛围中产生学习兴趣，并启发联系已学知识，试着让他们自己解决问题，因为学习的成功能给学生带来信心和兴趣，使他们享受成功学习的喜悦，消除对数学学习的畏惧心理。还可以充分运用现代多媒体教学手段，呈现丰富多彩的教学内容，让学生感觉数学的魅力，使他们乐意听讲，勤于动手，从而点燃数学学习的热情，为进一步的学习打下基础。
2.增进学生的自信心
不少中学生在学习数学时往往信心不足，常处于放任自流的状态。对此，教师要充分重视，注意培养学生的学习自信。
面对自信心不足的学生，教师要学会关爱学生，和学生建立良好的师生关系。在班级里，可以通过表扬的方式增强进步学生的学习动力，鼓励他们继续努力。
教师要将培养学生作为自己的责任和义务，改善教学手段，虚心学习先进的教学管理经验，不断探索符合学生接受能力的教学方式，创新教育方法，让不同层次的学生都有提升的空间。课堂是教学的平台，语言是教学的载体，教师应恰当运用艺术性和形象生动的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生积极进入学习情境，激发学生的求知欲望，让他们学习时精神集中，以最大限度地实现教学目标。
在课堂学习中，通过一些小测试，引导学生在自己的努力下成功解决问题，使学生在成功的喜悦中拾起自信，为争取更大的成绩打下基础。
3.引导学生养成良好的学习习惯
学生良好的学习习惯可以通过提高学生的自学能力和合作意识来培养。教师一方面要让学生在学习过程中自主学习，发挥主观能动性。另一方面，开展合作学习，集思广益，开阔学生的思维，使学生学会善于学习。
教师要耐心地指导，使学生形成良好的学习习惯，这对他们往后的学习非常有益。在平时的教学中，学生是主体，应让他们尝试着去完成老师提出的问题，体验探索的艰辛和成功的喜悦。在学生自学时，教师要及时了解，给予指导和鼓励，重点帮助有困难的学生，增强他们学习的信心。
运用团体协作的方式组织教学，有利于培养学生的合作能力，加强师生的交流，调动学生的积极性，发挥群体活动的优势，促进每个人的发展，改善他们的学习方式。在合作讨论中，教师尊重信任学生，鼓励基础较弱的同学生发言，并给予肯定，由此去了解学生、指导学生，培养学生的创新能力。同时运用语言激励策略增强学生学习兴趣，促进学生进步和提高教学效率。
三、辅优补差教学中应注意的事项
教学是一个渐进的过程，一些学生学习有困难，成绩较差，教师需要耐心辅导，帮助学生克服可能存在的自卑心理，帮助改进他们的学习方法，提高成绩，从而激发他们学好数学的信心。在教学中，教师不能过分关注优秀的学生，而忽视了能力较差的学生，要一视同仁。要让学生都能认同自己的老师，教师要做到接纳和尊重不同的学生，才能赢得他们的认可。
中学生都存在渴求进步的心理，他们希望得到老师的重视，有表现自己的机会。教师要善于利用这些积极因素，加以引导，调动学生的学习热情。
在辅优补差过程中，教师对学生的关心和爱护，会让学生铭记于心。当学生有所成绩时，教师要充分予以肯定，并鼓励继续发展。同时，我们也应该看到提高学生的能力是长久的过程，不能操之过急，因此，教师要有耐心。“冰冻三尺，非一日之寒”，帮助学生需要日积月累，循序渐进，只有坚持不懈，师生共同努力，才能达到预期的目标。
教师要与学生形成和谐的师生关系，处于一种平等状态。在传统的教学中，一些学生往往畏惧老师，尤其是学习成绩不理想的同学，由于这些学生和老师之间缺乏交流，久而久之，更加不利于学生学习成绩的提高。因此，师生之间要和谐相处，真诚理解，相互沟通。教师要设法消除学生的心理障碍，用心投入，尊重学生，唤起他们学习的信心和热情，激发他们求实上进，让他们明白厚积薄发的道理。
课堂的学习是提高学生学习能力的最主要场所，必须重视课堂。在课堂上，教师应让学生积极参与，培养兴趣，跟着老师的思维节奏，提高学习效率，使学生真正融入课堂教学。对于学生的闪光点，教师要作出肯定，对于进步的学生，要予以表扬。教师肯定的一个眼神、一个手势往往就能打动学生，使学生与老师的距离更加接近。只有建立融洽的师生关系，才能使学生“亲其师，信其道”。
四、结语
学生存在的差异是客观的，教师要认真对待每一个学生，使他们感到老师对自己的关注。
数学老师要培养学生乐学、会学、善学的能力，想方设法让学生勤于思考，积极实践，培养学生学习的兴趣。在学习中，要让学生脚踏实地，一步一个脚印地学，不要操之过急。只要我们树立“人人会学好，人人会成才”的信念，在教学过程中，扎扎实实地做好教学工作，培养学生养成良好的学习习惯，树立学习的自信，以真诚的努力去帮助他们，那么学生的学习水平定会得到提高。
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