“后辅”不如“前补”
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【摘要】不同学生的能力素质基础不同、认真努力程度不同，决定了同一个班级当中学生的学生水平存在着较大差距。对于一些学习能力较弱、学习水平较低的“后进生”，教师往往不能够对其保持良好的教育耐心，并采取适当的教学手段，帮助“后进生”实现向“先进生”转化。小学数学是一门逻辑性较强的学科，虽然小学数学的学习内容较为基础，但是由于其中包含了大量的数字、公式、符号等内容，也往往会让一些“后进生”产生畏难情绪。当前小学数学教师对于“后进生”多采取课后或试后辅导的教学方法，而结合后进生的学习状况进行“前补式”教学，才有助于学生数学学习能力的切实提高。
【关键词】小学数学;后进生;教学策略
小学数学是小学生学习的重要学科，有助于调动学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象思维等，不断增强学生的思维灵活性、提升学生的思维智慧。虽然小学数学的学习内容具有一定的基础性，但由于其对学生各方面思维能力都有较高要求，因此一些学习“后进生”往往往无法顺利地达成教师的教学要求。采用“后辅”式的教学方式，学生的学习积极性往往难以得到提高，而采用“前补”的教学方式，学生将能够跟上“大部队”的学习进度，大大提升自己的学习效率。
一、“前补”代替“后辅”的重要性
1、提升教师课堂教学效率
“前补”是指教师讲解新知识之前，对学生进行适当的学情测试，以了解学生的学习情况和具体状态， 并针对学生学习的薄弱环节“对症下药”，帮助学生在补齐旧知识短板的同时收获知识“前馈”，以减轻学生在新知识学习过程中的困难感。而“后辅”是指教师在课堂教学结束后或在进行数学测验后针对学生不易理解或未能完全掌握的知识点进行讲解的辅导教学方法。用“前补”代替“后辅”，即教师在课堂教学开始之前先对“后进生”积极的教学辅导，则“后进生”能够在进行课堂学习时跟上“大部队”的学习进度，并积极参与到课堂建设中来，热情地响应教师的提问。在此种和谐热烈的课堂氛围下，教师的课堂教学效率将能够获得进一步的提升。
2、增强学生学习信心
采用“后辅”的教学方式往往会强化学生关于“我是后进生”的心理暗示，对学生的学习信心和积极性造成一定的不良影响，不利于学生以饱满愉悦的情绪开展后续的学习活动。此外，对学生进行课后辅导，由于教师对学生辅导的知识内容可能并不会在学生的后续学习活动中有所涉及，因此学生的学习效果往往并不会有显著提升。用“前补”代替“后辅”，由于教师对学生进行辅导的内容正是后续课堂教学的相关内容，因此学生在进行课堂学习时的疑惑感和困难感等都将会大大减轻，有助于增强学生的学习信心，帮助学生收获良好的课堂学习效果。
二、小学数学学科“后进生”的转化策略
1、概念解析，帮助学生厘清不同概念区别
数学概念讲解是小学数学教育教学的基础，由于小学数学学习是学生系统地接触数学学习的的初始阶段，因此数学概念的讲解教学对于提升学生的数学能力具有重要的基础意义。由于不少后进生对于某些数学概念的理解和掌握程度尚且不足，因此小学数学教师可以从概念讲解入手，通过“前补”的方式帮助学生厘清相似概念的区别。如在讲解“角的分类”相关知识点时，教师可以在进行新课教学之前， 对“后进生”进行提前教学，借助三角板等工具或器材，让学生明白“直角”“锐角”“钝角”和“平角”的主要区别，并让学生牢牢记住不同度数的角的名称，切忌将相似的名称或术语混淆。
2、计算测试，提升学生计算效率
对学生计算能力的培养是小学生数学教学的重点内容，在小学阶段培养学生良好的计算习惯和能力，有助于学生不断提高自己的数学学习效率。对于一些计算能力不足、计算速度和准确度都有待提高的“后进生”，教师可以通过“前补”的方式对这部分学生进行计算能力的相关培养。如在讲解“四则运算”的相关知识之前，教师可以对“后进生”进行一定的教学辅导，为“后进生”布置一些简單的计算题作业，让这部分学生在具体的课堂教学中能够顺利地跟上教师的教学进度。此外，教师还可以加强与这部分学生家长的联系与沟通，让家长督促学生做好课前预习和计算题练习的功课，充分发挥学校教育和家庭教育的作用合力。
3、应用讲解，为学生构筑生活化应用场景
应用题是小学数学的重点题型，由于应用题型具有较强的知识综合性，因此不少“后进生”在解决应用题型时还存在较大的学习困难和障碍。鉴于此，数学教师可以积极发挥“前补”的功效和作用，通过生活化应用场景的构筑增强学生对于应用题条件和数据含义的理解。如在讲解“长方体体积的计算公式”这一知识点之前，教师可以让后进生先用直尺测量出自己课桌上的文具盒的长度和宽度等数据信息，然后再思考如何计算文具盒的体积这一问题。让学生在动手操作的实践过程中加深对于长方体体积计算公式的应用理解。
三、小结
总之，“后辅”不如“前补”，只有积极发挥“前补”的功效和作用，才能真正实现“后进生”向“先进生”的转化。小学数学教师可以从数学概念、计算能力以及应用方法三方面入手，找准“后进生”的薄弱学习环节，不断增强“后进生”的学习信心、提升“后进生”的学习效率。
参考文献：
[1] 李国良.浅议小学数学教学效果的提高[J].中国校外教育，2014（34）：121.
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