激发学习主动性,让学生成为学习的主人

来源:用户上传      作者: 闫秋玲

　　摘 要： 新课程标准要求：要建立以教师为主导，学生为主体的新的课堂模式。这样的模式很显然更加强调学生的自主性学习。自主性学习要求把调动和发挥学生的主观能动性贯穿于整个学习过程中。而学生毕竟是学生，根据年龄和心理特征，学生的自控能力毕竟有限。那么，如何培养学生学习的兴趣，激发学生的主动性，让学生在课堂上变被动为主动，真正成为学习的主人就成为教育工作者和广大家长们研究的科题。
　　关键词： 激发 主动性 教学手段
　　
　　学生学习成绩的好坏是受多方面因素影响的，诸如家庭教育、老师水平、学生个人的智力、学习环境、学习方法，等等。但我想从心理学的角度讲，影响学生学习成绩一个重要因素应该是学生本人对学习的态度即对学习的主动性。那么，如何激发学生学习的主动性就成为我们迫切需要研究的问题。
　　一、关心爱护学生，给学生以自尊
　　一般说来，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊，要使学生具有创造性，有学习的积极主动性，关键要让学生感到，教师是公正的、爱护并尊重自己的，不会因为自己出差错而遭到嘲笑和惩罚。给学生以尊重，学生才能感受师生的真正平等，也才能感受到自尊的存在。所以，有了自尊的学生才会主动地学和自觉地学。
　　二、帮学生树立恰当的目标与榜样
　　目标是学习的动力，帮助学生建立学习的长远目标和近期目标。从宣传媒介、书籍、本县、本校、本班中寻找相应的学习榜样；帮助学生建立每周、每学期的学习目标，帮助学生脚踏实地地落实和实现自己的学习目标。组织学生进行“我的理想”“我为什么学习”“我心中的榜样”“我在学习中的优势和不足”“我的学习经验”“学习好有什么用”等讨论、班会、板报等活动，从多方面来调动学生的学习积极性。如果学生在实现这些目标的学习过程中能不断获得成功，品尝学习成功的快乐，那么学生的良好的学习动机就会得到强化，更自觉维持这一学习行为的持久与落实。
　　三、有效的表扬与奖励
　　虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。有许多研究表明，如果滥用外部奖励，则不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。例如，教师对学生说：“好好干！我知道你们努力做的话，是能够做好的。”对那些感到难以完成任务的学生来说，这番话是种鼓励或强化；而对那些轻而易举完成学习任务的学生来说，这实际上类似于惩罚，因为教师这番话意味着，他们必须经过特别努力才能完成任务。所以，只有有效的表扬与鼓励才能激励学生的学习主动性。
　　四、营造良好的学习氛围
　　若学生处在一种比、学、赶、帮、超的学习环境之中，受身边学生刻苦学习、学风浓郁的感染，给学生一种良好的导向作用和良好的学习暗示效应，从而产生自发地、主动地学习的动因；与上进心强的学生同座位，学生内心有一种趋同的倾向，从而产生发奋学习、自觉模仿的主观愿望；学生在正确回答老师的提问后，能得到老师的表扬、同学的肯定，增强自信心而产生积极向上的学习态势，进而不断规范自己的学习行为等。
　　五、根据作业难度，恰当控制动机水平
　　教师在教学时，应根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
　　六、在课堂上引入竞争或合作机制
　　当一个人认识到自己有竞争能力时，就会引发斗志积极活动，争取成功。而合作的特点是共同努力。学生之间存在着积极的相互依赖关系，他们共同努力，共享成功的奖励。在合作中，每个成员都尽全力为集体的成功而工作，积极承担集体义务。
　　七、巧妙运用探究环节
　　在课堂探究的环节中，我们要充分利用学生的好奇心、求知欲激发学生的学习主动性，正确引导掌握探究的方法，让学生亲身体验知识的获得过程，真正把学习变被动为主动，做课堂学习的主人。
　　八、有效运用现代化教学手段
　　多媒体教学已经搬到课堂，传统的教学模式已显得单调、枯燥。如果我们能充分发挥现代化教学手段视、听、图等优势势必就能最大程度地激发学生的学习兴趣，提高课堂听课效率，并能通过强大信息量的刺激，达到积累和沉淀知识的目的：以求厚积而薄发，同时还可以借助更为先进的“人机互动”教学模式，提升学生在教学中的主体性，营造出师生平等、发展和谐的教学氛围，提高学生学习的兴趣。
　　总之，激发学生学习动机的方式和手段多种多样。只要灵活、有效地坚持利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-965463.htm