高中数学课堂探究式教学法的探讨
来源:用户上传
作者: 姜安鹏
摘 要: 素质教育的目标不但要使学生具有一定的学科知识、技能和技巧，而且要使学生具有提出问题、解决问题的能力，从而进一步提高实践能力和创造能力。本文分析了探究式数学课堂教学的模式含义和探究式教学的特点，阐述了在探究式教学中的一些具体做法，以及探究式课堂教学模式的原则。
关键词： 探究式教学策略 高中数学课堂 应用研究
新的课程理念，要求学生的学习不仅仅是在理解基础上掌握和记忆知识，还要学习掌握探索和解决所学知识的问题的方法和途径。探究式课堂教学模式，一方面要充分发挥教师的主导作用，把学生的思维引向正确的轨道。另一方面要充分激发学生的学习的主动性和积极性，引导学生探究数学知识的发生和发展的过程，探究解决数学问题的数学思想方法，学会总结归纳知识的规律，发展学生的思维能力。
一、探究式数学课堂教学的模式含义
探究式数学课堂教学模式是教师把教学内容设计为可以引起学生探究的若干问题，引导学生进行探究的课堂教学方法。“引导”是探究式教学模式的关键，教师要根据教材的内容，依据大纲的要求，设计学习的情景，创造出问题探究的方法程序。“引导”一般由浅入深，循序渐进地组织学生积极思维参与探究。提出恰当适中的问题是探究式教学方法的关键。“探究”是在教师引导下，充分发挥自己的聪明才智、独立思考或分组讨论、议论甚至争论，逐步解决教师提出的问题和自己发现新问题，形成新的认识。探究式的教学模式使学生在掌握新知识的同时，培养独立思维能力、合作能力和探究解决问题方法，在实践中学会应用、提高概括归纳的能力。
二、探究式教学的特点
1.探究式教学中的师生地位关系。民主、和谐、平等的情感化学习氛围，是激励学生进行探究性学习的基本保证。探究性课堂教学中学生是主体，师生都以学习者的身份参与探究性活动，使学生始终保持积极的探究态度和旺盛的探究热情。教师要尊重学生，激励学生，同时，教师要发挥主导作用，要根据教学目标、内容和材料，尽可能增加学生探究的机会，为学生进行科学探究提供必要的时间、空间和资源。因此，探究性课堂教学中师生应地位平等，互相尊重。
2.探究性学习的课堂教学特点。探究性学习的课堂教学有两个最显著的特征，一是教学内容的问题化，二是教学过程的探索化。教师应根据教学内容设计学生容易接受的问题，以问题为中心组织课堂教学，为学生创设良好的学习情景，提供探索解决问题的依据和材料，让学生在探索中发现知识，解决问题。
3.探究式教学的教学评价。教学评价包括对教师的评价和对学生的评价。一堂课是否成功应看学生是否积极参与教学活动，以及学生的素质和能力是否得到锻炼和提高。对学生的评价要多元化，通过课堂提问、谈话、作业及在研究性课题、，实习作业中的表现进行全方位的评价。教学效果评价要注意方式，肯定正确有效思维的同时，不排斥打击错误思维。教学评价的过程，应有利于学生树立学好数学的信心，要采取定性评价和定量评价相结合的方法，改进测试和评价结果的报告形式，鼓励学生的点滴进步，促使他们的数学素养不断提高。
三、探究式教学的一些具体做法
1.教师应转变观念，提高思想认识水平。一个真正优秀教师，除了具备扎实的数学基础知识和教学基本功外，还应认真学习各种数学教育期刊杂志，把握数学发展的前沿，了解研究新的教法，并提出自己的见解。所以，要开展好探究式教学，教师首先要提高自己的思想水平，不断地学习，对探究式教学的思想方法、理论、实际应用等有较为丰富的认识，在做好充分准备的条件下，在课堂上尝试性地大胆开展探究性教学活动，不断学习，积累经验，摸索探究式教学的规律，提高自己的教学水平。
2.明确指出学生在思想认识上的不足。探究式教学是在学生由自发到自觉的学习习惯的养成中形成的，而就教法本身而言，教师应直截了当地给学生说明探究式教学和其他教学法的特点、步骤和使用方法、效果上的不同，从而使学生能够从教学方法上较快地适应探究式教学，积极配合教师完成教学任务。
3.创设问题情境，为学生提供探索空间。教师应充分挖掘教材，大量阅读与教材有关的教辅资料，最大限度地创设新的问题情境。问题的设计要多元化，可以在新授课教学中创设问题，也可以在例题习题教学，单元复习课教学中设计问题，不断扩大探究式教学的应用范围。在学生基础较差的课堂教学中，更要注意在学生的最近发展区内创设问题，要充分考虑学生的实际水平，问题的起点不能太高，更不能是空中楼阁，让学生无从入手。教师在设计问题上一定要下足工夫，才可能取得好的教学效果。
4.教师应给学生的探究，以及时必要的指导。学生在探究过程中不可避免地会出现一些问题，这正是探究式教学的目的所在，我们知道，“没有问题就是最大的问题”。在一些学生确实无法解决的问题上，教师应给以适时必要的指导，点拨学生的探究方向，积极参与探究，帮助学生完成探究。
5.对探究的成果要及时总结和整理。在学生探究之后，教师要及时汇总学生的探究成果，去伪存真，去粗取精，使之上升为理论，用以指导后面的学习。对学生的成功予以表扬鼓励，激发他们进一步探究的兴趣。
6.尊重学生的个体发展，注重差异，建立和谐平等的师生关系。不同的学生有不同的学习方法，有不同的探究模式，教师在探究式教学时不能千篇一律，应鼓励学生发展个性，从不同的角度探究，探究问题的不同方面，提出自己的观点。教师还应看到学生由于学习基础的不同，在探究的过程、效果等方面还存在一定的差异。在探究过程中，教师既要重视优等生，又要注意后进生，给优等生留下充足的探究空间，让他们自由发展;给后进生多加以指导，帮助他们探究，在帮助中树立他们学习好数学的信心。
7.改进评价模式，激励探究式教学的开展。上级有关教育行政部门在教材、教法改革的同时，应相应地改进教学评价标准，激励教师在课堂教学中着眼于学生的长远发展，积极采用探究式教学，培养学生的自主探究能力。
四、探究式课堂教学模式的原则
1.开放思维原则。倡导思维的任意性，想法越新奇越好，允许运用各种发散的思维方法。
2.结论广泛原则。学生猜想的结论，允许不唯一，多多益善。不要对错误的结论做出指责，而是要引导学生再探究。
3.激励性原则。从知识引入，激发兴趣入手，到鼓励学生去探究，肯定学生的概括归纳的成果。
4.合作性原则。教会学生合作、讨论、议论、互相取长补短，使学生敢于发表自己的想法，认真听取别人的意见。
探究式教学的开展有多种形式，教师应结合自己教学的环境，学生的基础等多方面的因素，制定操作性强、实效性强的探究性教学方案，充分发挥其教法和学法上的优点，在实践中不断摸索和总结适合一般城区高中的探究式教学模式，使探究式教学成为教法的主流，服务于教学，服务于学生，为新课改下的高中数学教育教学贡献新的力量。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准（实验）［S］.人民教育出版社，2003.
［2］顾桂斌，严东来.观念刷新:数学新课程改革的支点［I］.中学数学（武汉），2002.
［3］章建跃.对当前数学课程改革的几点认识［M］.2001.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-966168.htm
