如何培养中学生英语口语交际能力
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作者: 罗琼
摘 要： 新一轮课程改革顺应时代的发展，用口语交际取代了传统的听说，即“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。随着社会的高度发展与各种文化的广泛融合与交流，语言的交际作用愈发明显。“语言是最重要的交际工具”，已成为共识。本文就如何培养学生的英语口语交际能力进行了探讨。
关键词： 中学英语 口语交际能力 培养
随着素质教育的推进，发展学生的英语口语、提高其交际能力已摆到了显著位置。事实上，语言交际能力本身并不是语言，必须生活在某一语言环境中，这种能力才能够起作用。英语教学的最终目的就是让学生能运用学到的词汇、语音和一切语法规则来进行交际。作为英语教师，我们在处理好考试任务的同时，也要把口语交际能力的培养落到实处，为现代化经济建设多培养高素质的英语人才。但是在教学中我发现，学生只是乐意做一些笔头上的练习，而口语交际相对较差，根本不乐意和别人用英语进行交流。那么，我们该如何培养中学生的口语交际能力？
一、创设适当的口语交际情境培养自信心
创设适当的交际情境是提高学生口语能力的基础。学生口语能力的提高，需要大量的操练。在课堂教学中，教师不仅应多给学生一些说话的机会，而且应创造一定的情景，鼓励学生在说话时带着表情，并伴以手势、动作等，像演戏一样把自己在生活中的经历、体验搬到课堂进行练习。教师在进行语言知识的传授时，也要以适当的表情、手势和动作来增加说话的力量，这不仅能引起学生的兴趣，帮助学生记忆，增强教学效果，更容易使学生学到英语的实际用场。也许，开始这样做的时候，师生觉得不够自然，甚至觉得好笑，但只要不过分，慢慢地就会习以为常了。学生对英语语言材料的理解经历了一个由模糊到精确最后趋于完善的过程。对语言材料的反馈则是由不懂、好奇到感悟、认同，再到理解模仿，最后达到运用知识技能来表达思想，这一过程也正是学生英语口语形成和发展的过程。为了激发学生进行口语交流，我在英语课堂教学时，给学生们起个英文名字，让学生感到新奇找到学英语的感觉。“Hello!Carrie.Hello!Tom...”给学生起个英文名字，有利于提高学生学习英语的兴趣，学生是有“虚荣心”的，抓住他们的“虚荣心”，给他们起个英文名字，他们会骄傲自豪地向家长、同伴夸耀，在其“虚荣心”得到满足的同时，也会感受到英语学习的乐趣，减少对英语学习的恐惧，有利于培养学生们的自信心。
二、立足课堂，营造良好的口语课堂气氛
学生学习英语主要渠道是课堂。但目前学生每周接触口语时间有限。合理运用歌曲、故事、游戏、歌谣营造良好的口语课堂气氛对于学习口语英语来说是多方受益的学习辅助手段。爱玩好动是学生的天性。将枯燥的理论认识融入到表演当中，在表演中学会与人口语交际，必将会帮助学生更好地进入交际情境，带动学生的积极性，搞活学习气氛。如在引导学生谈谈平时同学间应当怎样友好相处时，我设计了两个小品表演形式，一个是表现两位同学相撞时，互不相让而互相指责，另一个表现是两位同学相撞时，礼貌地说出道歉产生的效果。两个小品，两种反差，让学生自编自演。在活跃的气氛中，学生各抒己见，带动了他们思维活跃性，又让学生在学生在活动中体会与人交往的态度。既可调动各个层次学生的学习热情，而且能调节课堂的紧张气氛，可以使口语教与学在积极主动、轻松愉快的过程中完成，提高学生的语言应用能力。
三、开展课外活动，提高口语交际能力
课外活动过程是培养学生全面、和谐、健康发展的过程。口语交际重在实践，它主要通过不断的实践中才能形成能力。单靠课堂上的口语交际训练是远远不够的，还要把交际的实践延伸到广阔的课外空间去。让学生在日常生活的交往中不断得到语言实践，不断在实践中得到锻炼。因此，教师要引导学生把口语交际活动延伸到家庭、社会中去，让他们在广阔的语言环境中提高语言能力，例如引导学生留心周围事物；引导学生大胆畅谈自己的所见所闻、所思所想；大胆发表对事物的看法感受；敢于对电影、电视、报纸、杂志中的人物、故事情节或文章等发表自己的见解和看法，敢于对某些事物说出个人的观点或个人感受，等等。同时，引导学生在日常生活中勤于积累交际素材，例如积累优美词汇、句子、名言名句、诗句等，每天多读报纸、杂志、看新闻等，通过多种途径积累生活素材，通过积累语言来提高口语能力。在英语课外活动过程中，不仅关注全体学生知识、技能和能力的发展，而且关注学生思想、情感和道德品格的养成，使学生全面、和谐、健康发展。开展英语课外活动使教师在指导学生的活动中不断成长；促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端；有助于丰富学生的课外生活，突出“以人为本”的教育思想；有利于培养学生对口语学习的兴趣，大面积地提高英语教学质量。
四、激励学生，让他们克服口语交际的胆怯心理
口语交际是一个复杂的生理和心理过程。口语交际中双方的心理处于互动状态，克服心理障碍，具备健全的心理素养，懂得心理沟通的方法，是口语交际能否成功的关键。过硬的心理素质对于学生来说尤为重要。作为教师，我们要在教学中帮助学生克服心理障碍，健全其心理素质。学生在口语交际中经常出现的心理障碍主要是胆怯，有些学生在与陌生人或在众人面前讲话会出现胆怯心理，这种心理也会出现在课堂上，他们有时目光呆滞，不敢与人对视；有时面红耳赤、呼吸急促，甚至手腿发抖、语无伦次。如不正确对待，则容易由胆怯到恐惧，由恐惧而自卑。在英语教学过程中，教师善于捕捉闪光点，适时恰当地进行赏识教育。要做有心人，加强对学生的观察、引导和帮助。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。经常性地帮助他们总结归纳学习方法和心得体会，培养他们真正的自主学习能力，激发起学习兴趣。在学习过程中，他们最需要的是学有所得的成就感，而老师更需要在学生获得成绩的时候给予充分的肯定和鼓励。
总之，随着时代的发展，口语交际的地位和作用愈加凸显出来，培养具备一定口语交际能力的未来公民也已经成为每一位教育工作者不可推卸的责任，更是落在每一位语文教师肩头的重任。因此教师必须在日常教学过程中重视口语教学，加强对学生语言基本功的训练和语言运用能力的培养。
参考文献：
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［4］张正东.外语教育学.重庆：重庆出版社，1987.7.
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