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新入园幼儿多元智力的调查研究

来源:用户上传      作者: 闫秀华

  传统的智力理论也就是“智商”已被每一个人所熟知,其核心是“思维力”。由于智商理论由来已久已经深入人心,在此理论影响下,很多家长认为孩子的成功与否和智商高低有很大的关系,于是非常注重孩子的学习,以至于幼儿从幼儿时期就背上了“学习”这样一个沉重的包袱,严重影响到幼儿的身心发展。
  在20世纪80年代,美国心理学家加德纳博士提出了多元智力理论,该理论的提出具有划时代的现实意义,尤其对于家长培养训练孩子更具指导意义。该理论认为:人不仅仅有“智商”这一种能力,在每个人身上都有多种能力,而且这些能力在不同的人身上有不同的体现和组合,从而会出现不同特定技能的人。他认为每个人都应该拥有这样七种智能:语言文字智能;数学逻辑智能;视觉空间智能;身体运动智能;音乐旋律智能;人际关系智能;自我认知智能。这七种智能在每个人身上的结合方式不一样,发展水平也不一样,也就是每个孩子都有自己的优势智力领域。基于此,父母们就没有必要用自己孩子的弱势智能去比他人的强项,年轻的父母不妨仔细观察自己的孩子,从而发现自己孩子的许多优势,信心百倍,采用不同的教育方法。
  为了了解我园新入园幼儿的多元智力结构,我园开设多元智力培养课程,有针对性地培养训练幼儿的多元智能,促进幼儿多元智力的发展,同时为了让广大父母们了解现在幼儿的智力及优势智力状况,更好地家园共同培养孩子的多元智力,特作以下调查研究。
  1.对象与方法
  1.1对象
  对我园新入园的幼儿进行多元智力测查,共计159名,其中男孩87名,女孩72名,年龄均在3―4周岁。
  1.2方法
  采用儿童的多元智力评估核查量表对159名幼儿的父或母集体施测。经过筛选共收回有效问卷155份。儿童的多元智力评估核查量表是父母问卷,在测试前期在家长会作了详细说明,要求熟悉孩子的父母参加,在测试时严格遵守指导语的要求,严格遵守时间要求,并让各位家长在如实作答协议书上签字。测试环境安静没有干扰。
  1.3测试问卷采用spss软件进行统计分析
  儿童的多元智力评估核查量表由美国教育家托马斯・阿姆斯特朗博士编制,中科院心理研究所修订,有很高的效度和信度,广泛用于儿童多元智力测量,并建立了常模。儿童的多元智力评估核查量表共有七个分量表,分别是:语言文字智能;数学逻辑智能;视觉空间智能;身体运动智能;音乐旋律智能;人际关系智能;自我认知智能。为了便于统计省去了音乐旋律智能、自我认知智能两项。
  2.结果
  男孩五项智能排序为:语言文字智能;身体运动智能;视觉空间智能;人际关系智能;数学逻辑智能。男孩五项智能优秀率百分比为:语言文字智能56.85%;身体运动智能49.3%;视觉空间智能39.4%;人际关系智能36.8%;数学逻辑智能32.7%。女孩五项智能排序为:语言文字智能;视觉空间智能;人际关系智能;身体运动智能;数学逻辑智能。女孩五项智能优秀率百分比为:语言文字智能60.2%;视觉空间智能47.9%;人际关系智能36.2%;身体运动智能34.3%;数学逻辑智能35.6%。
  由此可见,男孩、女孩优秀率比较没有显著差异。
  3.讨论分析
  3.1结果分析
  从以上测试结果看出,我园新入园幼儿多元智力水平发展最好的是语言文字智能,发展水平滞后的是数学逻辑智能。在智能优秀率方面男孩语言文字智能是56.8%,女孩是60.2%,其他各项智能优秀率都没有过半。由此可见,男孩女孩多元智能优秀率比较并无显著差异。
  3.2原因分析
  我园新入园幼儿的多元智力发展水平没有我们希望的那样好,这也基本反映出现在孩子的一些事实,之所以会出现这样的情况,第一,和年轻父母的教育观念和理念有关系。由于现在是应试教育,大多数父母只是注重孩子的学习,而忽略孩子其他方面智能的培养。第二,知识普及不到位。我们曾经作过调查,我园110多名家长,知道多元智能理论的不到15%,因而不会培养孩子的多元智能。第三,现在的孩子大多是独生子女,家长对孩子百般呵护,事无巨细地包办代替,从而剥夺了孩子发展多元智能的机会。第四,大多数年轻的父母工作忙,把孩子交给祖父母或保姆看护,他们主要注重孩子的安全,不会让孩子到处跑,更不会让孩子到大自然中去,这样就减少了孩子信息的摄入,也是妨碍多元智力发展的因素之一。第五,剖腹生产剥夺了孩子感觉发展的机会,使孩子感觉信息摄入受阻。第六,过多把孩子抱在怀里,尤其是剥夺孩子爬的机会,学步的时候使用学步车,这些都会给智能发展造成障碍。第七,独生子女玩伴较少,集体游戏玩耍的时间少,反之孩子自己看电视,自己玩玩具等独处的时间增多,从而妨碍了多元智能的发展。第八,不少幼儿园的教育训练也没有重视对多元智能的培养,只注重学习的训练。
  3.3应对策略
  第一,在幼儿入学的三年中,每学期对幼儿进行多元智力测评,从而详细掌握每一个孩子的详细情况,也掌握总体水平,有针对性地开展幼儿多元智力的培养。第二,对每一位老师进行多元智力理论知识培训,对发展幼儿进行关于智力发展水平的知识培训,同时也请专家对每一位任课老师进行多元智能授课技巧、训练技巧进行培训,让他们在幼儿多元智力的发展上起到一定的作用。第三,对家长进行多元智能相关知识培训,改变对孩子的教育观念,懂得多元智能对孩子的重要性,共同培养训练孩子的智能。第四,编写《生活中的多元智能培养》手册,发给每位家长,按手册培养训练幼儿。第五,开设kid7+1多元智能课程,包括语言力、数理力、推理力、记忆力、逻辑力、感知力、空间力等方面,每周2次课,每次1―2小时。第六,增加幼儿接触大自然的机会。每学期组织幼儿到公园观察植物,到动物园观察动物,同时在不同的季节让幼儿去感受季节变化。第七,有针对性地设计适合幼儿的游戏活动,包括室内室外游戏,促进幼儿多元智力的发展。
  总之,培养幼儿的多元智能是一项复杂系统的工作,在应试教育的今天,如何转变教育观念、教育方法、教育技巧是需要探索的,也需要方方面面的努力。
  
  参考文献:
  [1]刘维良.幼儿心理健康教育.华文出版社.
  [2]衍健.生活中培养孩子的多元智能.中国纺织出版社.
  [3]霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究.教育科学出版社.


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