如何创建高效美术课堂
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作者: 胡恒芳
摘 要： 作者结合教学实践谈谈关于创建高效美术课堂的几点认识：准确有效的导入；创造性地实施教学；重视作品展评；必要的教学反思。
关键词： 高效美术课堂 有效导入 创造性教学 作品展评 教学反思
2010年十月下旬，县教研室举行了美术学科优质课评比活动，我有幸参与了听课，受益匪浅。生动有效、精彩纷呈的课堂，开阔了我的视野，拓宽了我的思路，使我对于如何创建高效美术课堂有了更明确的认识，现总结如下。
一、准确有效地导入
良好的开端是成功的一半。有效导入是一堂成功课的基本保证。有效导入无需太复杂，也无需太冗长，应立足于课堂内容，直切教学目标。如在教学《实用又美观的生活用品》一课时，我这样导入：“现实生活中，你接触过许多生活用品把印象深刻的描绘出来。”最简练的语言，最短的时间，却极有效地吸引了学生的注意力。又如在《剪纸的意蕴》教学中，上课伊始，大屏幕展示：“早在远古时代，人类就创造了在各种材料上镂空和透空的艺术。今天……”我说：“古老的剪刀在历史的纸页上翻飞出绚烂的五千年文明。今天让我们走近民间剪纸艺术，体会剪纸的意蕴。”先设疑激趣，再用优美的导入语言，将学生带入美好的意境，激起学生强烈的好奇心和探究欲。正如清人李渔所说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”
二、创造性地实施教学
教育家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家、创造者。”美术教师应加强创新研究，精心设计教学活动，变换教学形式，更新教学手段，创设新的教学情境，让学生在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，在学习过程中获得收益，得到快乐。
1.明确目标，为有效学习提供依据。
教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。目标要具体，力求准确，指明所学的内容，让学生知道学到什么程度及学什么，以帮助学生有意识地主动参与。如“为校园运动会设计一枚标志”、“努力用笔墨表现心中的梅花”等。
2.巧妙引用，营造和谐的课堂氛围。
美术创作是一种缄默的艺术活动，适时适度地引入音乐、诗歌、游戏等，让课堂气氛活跃，张弛有度。例如在《美术可以表现主观情感》教学中，我播放本县电视台录制的家乡风光视频，以歌曲《家乡美》为背景音乐，让学生用美术作品表现热爱家乡的情感，激发学生的创作热情。又如在《剪纸的意蕴》教学中，我先引用民谣：“嫁女要嫁剪花郎，肩挑担子走四方。出门身上无银两，回来银子用箩装。”这生动地说明了民间剪纸艺术的广泛流传及民众对它的喜爱程度。又引用郭沫若诗：“曾见北国之窗花，其味天真而浑厚，今见南方之剪纸，玲珑剔透得未有。一剪之趣夺神功，美在民间永不朽。”来介绍南北方剪纸的不同特色，让学生既乐于接受又印象深刻。
3.开展活动，提高自主学习能力。教师在教给学生一定的学习方法、技巧后，就要放手让学生去练、去做。如在教学《版面设计》中，教师讲授设计要素后，就让学生分组练习，每两组结对，一组学生设计，另一组学生评述并修改。这样讲、练、评结合，反复练习，不断进步。又如在教学《校园环境艺术品设计与模拟制作》一课时，教师带领学生到校园实地考察，让学生发表对自己校园环境的看法，并提出美化措施。同学们各抒己见，教师集思广益，师生共同改进实施方案，设计出有创意的艺术品。这样的学习，让学生摆脱了教室的限制，感悟到美术与大自然、现实生活的千丝万缕的联系，让学生的想象打破时间和空间的局限，激发学生高昂的学习兴趣和强烈的自信心。
三、重视作品展评环节
有位教育家说：“教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师的欣赏，能帮助学生树立自信心，激起学生对学习的信心。心理学家认为：“人生最大的需要就是别人的肯定。”美术是一种视觉语言艺术，美术交流活动十分重视展示、亲眼目睹或亲身体验。在美术课中，应及时展示学生的作品，通过教师点评、同学互评、学生自评等多种形式的评价，培养学生的自我判断能力和对美的鉴赏力和创造力，同时也能及时得到反馈信息发现不足，从而不断向前发展。如在《剪纸的意蕴》教学中，学生剪刻的窗花装点了教室，装扮了学校画廊，真切体验到自己的价值，从心理上获得了满足，增强了自信心。
四、必要的教学反思
任何教学方案总不是十全十美的，精心设计的教案也会有不尽如人意的地方，只有不断反思自己的日常教学行为，才能不断进步。教师课堂教学反思应关注的内容有：“是否创造性地设计了教学内容和教学目标，并巧妙地运用教学媒体便于学生接受；能否有效地指导学法并提供了多少让学生自主学校的机会；是否能创设生动的学习情境和便于师生互动的组织形式；能否民主平等地展开提问、讨论，激发学生的想象和思维，引导美术创作或设计活动等。”总之，美术教师要具备一种反思的意识和行为，重视自我评价，以及专家、同行、学生的评价，多吸收有益的教学形式和手段，善于创新，不断探索更新、更好、更有效的美术教学方式，创建高效的美术课堂。
参考文献：
［1］杨建滨.初中美术新课程教学论.高等教育出版社：96、247.
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