数学学困生的转化对策
来源:用户上传
作者: 庞永红
摘 要： 本文主要针对中学数学学困生的形成原因，以及如何进行转化进行分析探究，提出教师对数学学困生的转化要探索符合素质教育要求的教学策略，必须全面深入了解每个学困生的心理特征和落后原因，并针对每个人的实际情况“对症下药”、“有的放矢”培养学生的数学兴趣和数学思维，提高数学运算能力。
关键词： 数学学困生 教育 转化对策
在新课程实施所要求的教学改革热潮中，既涉及教师思想观念层面的改革，又涉及操作技术层面的变革。在新课程理念的关照下，如何转化数学学困生？凭借多年来的数学教学实践，我谈谈自己的一些策略。
如何给学困生以鼓励和帮助，这一直都是社会、家庭、学校比较关心的话题。数学学困生的教育转化充分体现出了教育的价值和教育的公平性。由于长期以来主导学校教育活动的是升学，应试教育几乎成为学校教育的代名词，如何提高学困生的数学能力水平，已经成为数学教师面临的一个带有挑战性的问题。
我在长期的农村数学教学工作中，遇到了不少的学困生，觉得他们数学学习的心理特点与县城学生不同，他们独特的生活环境造就了他们特殊的学习心态。造成学困生的原因是多方面的，既有学生本身的原因，又有社会和家庭的原因，同时也有学校教育的原因。在新课程改革背景下，我们怎样对待这些学困生？我们不能放弃这部分学困生，而是要培养他们的学习兴趣，帮助他们获得数学知识，让他们学得更轻松，更灵活。在此我就数学教学中如何转化学困生的问题谈谈自己一些看法。
一、爱心引导、树立自信、培养兴趣
教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。学困生有一个共同心理――怕遭冷落。学困生的转化特别需要民主平等和爱心。学困生渴望教师的关爱，面对一双双布满疑云的眼睛，教师必须投以亲切的目光，给他们希望。每一个学生都是有自尊心的，学困生也是如此，他们也有很强的表现欲和上进的积极性。但由于成绩落后，心理都有些自卑，表现在回答问题声音轻，不敢发表自己的想法，等等。为了还学困生一份自尊心，恢复其学习的信心，数学教师在备课时，一定要重点备学困生的活动，因为只有在共同的活动中他们才能获得所需的友好和自主的参与，从中教师要倾注爱心激励其转化。在教育教学中，教师的爱不同于父母之爱，它更具有一种特殊的感召力。因此，只有对学困生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。
在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波澜。只有老师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。我采用过以下方法：①新授课难的内容提前一天接触或指点，第二天他们就能跟上整体节奏。②数学课堂中把最简单的提问留给他们回答；胆子小的，就让他们上台板演；口头表达能力差的，就让他们复述解题思路或用文字叙述公式等。③允许作业出错但必须独立改正，不懂就问。④数学竞赛中分别评奖，给学困生品尝获奖的滋味。“精诚所至，金石为开”。转化学困生的诀窍就在于民主平等和爱心。老师爱护学困生，才能使学困生热爱老师，最后热爱老师所教的学科。
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，在很大程度上取决于学生对数学兴趣的保持和发展。为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是防止和转变数学学困生的重要保障。学困生普遍对学习无兴趣、思想包袱沉重、自卑、缺乏意志和毅力、行为不端。让教师如果采取一些粗暴手段，结果会事与愿违。因此对学困生的转化应从加强思想政治教育入手，使他们端正学习目的，培养良好的学习动机和兴趣，只有这样才能调动学困生的内在积极性。而数学学困生学习兴趣的提高来源于他们在动手、动口和动脑中所获得的成功体验。教师应尽可能为学困生创设获得成功的场所和机会，让他们感到学习数学给他们带来的心旷神怡的一面，以此激发学习数学的兴趣。一般可以采用以下三个步骤来培养他们的信心和兴趣。
1.设置情境，激发兴趣。例如：在教学“同类项”这一知识时我创设了这样的数学情景。我拿了5个苹果、4个桔子、2个梨进入教室，同学们都感到新奇。当我请一位同学上讲台对水果进行分类并引入同类项新课时，同学们才恍然大悟已经进入了新课的学习。由于同学们活动积极，最后我把这些水果奖励给了本节课表现优秀的学困生，从而使他们在愉快而有趣的数学教学中实现转化。
2.引导学生自得，给予成功满足。例如：辅导设计数学板报、办数学园地、讲数学史、推荐古今中外数学家成才故事书……从中了解他们期望从事什么样的数学活动。还可利用数学中新奇变换的数学情景培养学困生学习数学的愉快心情。
3.联系实际，学以致用。 在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生：“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。所以实例能使学生体验到生活中离不开数学，激发学生学习数学的兴趣。
二、因材施教、授之以渔
学困生形成的主要原因是没有正确认识学习规律和学习方法，因此教师在转化学困生时要注意辅导他们由易到难地学习。根据教材的不同特征，教法要不拘一格、灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。对数学学困生，我们要降低要求，减轻作业负担，对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是提高质量，减轻作业负担的根本途径。另外，教师对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学会的信心。
数学课堂也是整个群体在学习，优劣是难免的。要打破优秀学生与学困生的界限，我认为：对数学学困生的转化，除了数学教师的关心和帮助以外，还要教育班上其他同学共同关心他们。在具体的教育教学中，我一般先根据学困生的建议和需要，吸收学习优秀的学生，建立4―5人的帮带小组，实行兵教兵，协助老师做好学困生的转化工作。这样，学困生很好地融入了整个教学群体，我们的课堂也实现了平等、和谐。
数学课堂本来就是一个充满疑问的场所，我们可以安排学困生去质疑优秀生，从而一方面增强他们的胆量，另一方面唤起他们的提问意识，还可以巩固所学的知识。我发现这些学生在质疑的时候特别认真、特别起劲、特别满足。在质疑的过程中，他们暴露出来的不懂之处其他同学也会及时地加以指正。这种转化不仅使学困生感到了集体的温暖，促进了他们学习成绩的提高，而且加深了同学之间的友谊，为转化工作的顺利落实提供了非常好的环境和气氛。
一些学困生的学习态度是端正的，听课也聚精会神，作业做得工整清楚，但错误却频频发生；平时也肯花时间，功夫不可谓不深，但进步甚微。对于这些学生，教师必须及时指点迷津，耐心指导，切实制定有效措施，努力做到：（1）讲究听课效益，培养记笔记能力；（2）培养看数学书的习惯；（3）编制复习提纲，引导学生自觉复习，努力进行归纳总结；（4）举行学习方法、学习经验交流会，使他们改进学法，达到巧学，在润物细无声中实现对学困生的转化。
三、制定计划，常抓不懈
数学教师要制定好切实的长期的转化计划，从思想、兴趣、学习方法、知识认知、习题训练、检查、总结等方面步步落实。注意每一步的落实都要及时扶持、鼓励、表扬，使之发扬光大，并对数学学困生的闪光点及时反馈。对长期基础差的学困生可个别辅导，不宜采用集中辅导；对有些基础差而又粗心大意的学困生可当面批改作业辅导。另外，转化时应注意起点要低，阶梯要小，并利用家校联系，落实计划，及时反馈。由于数学学困生的学习习惯、学习态度、意志力都比较差，容易犯冷热病，我通过“顺藤摸瓜”、“对症下药”，实现了家校合一、心灵相通的合力转化，及时搜集整理大量的调查事实和情况，记载形成了数学学困生帮扶的案例，建立学生成长记录袋，在归类、分析、总结的基础上形成理论。
教师帮扶学困生要探索符合素质教育要求的教学策略，要坚持一个总的原则：必须全面深入了解每个学困生的心理特征和落后原因，并针对每个人的实际情况对症下药、有的放矢。一要尊重学生，热爱学生。每一个学生都是一个活生生的存在体，有自己的主观意识和认知方式。教师要理解学生对事物的判断，尊重学生的见解。二要相信学生。学生学不好，基础差，并不全是学生智力方面的问题，很可能是学习方法上的问题，帮助他们认识学习规律，教给他们正确的学习方法，在教师的耐心和正确的教导下，学困生一定能爱学数学，学好数学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-968861.htm
