如何培养学生学习《机械制图》的兴趣
来源:用户上传
作者: 掌凤林
摘 要： 在《机械制图》教学中，作者运用模型、轴测图、电教、计算机等教学措施来培养学生的学习兴趣。
关键词： 《机械制图》课堂教学 学习兴趣 培养方法
兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，是人们进行学习和工作的内在动力，也是推动人成才的起点。美国教育学家布鲁纳认为：“学习的最好动机是对所学知识产生兴趣。”当一个人对某事物发生浓厚兴趣时，他就能积极思考，大胆探索其实质，并使整个心理活动积极化，表现出积极主动去感知有关事物，对事物观察敏锐，逻辑记忆力强，想象力丰富，而且情绪高涨，克服困难的意志力相应增强。因此，激发和培养学生的学习兴趣，是使学生从被动消极学习转变为主动积极学习的重要途径。
《机械制图》是机电类学生的重要专业基础课，它的任务是培养学生的识图能力、空间想象和思维能力和绘图技能，是一门实践性很强的课程，对以后的专业课学习有重要影响。但很多学生感到这门课程学习难度大，不易掌握，甚至失去学习兴趣和信心。在《机械制图》课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣？我在多年的教学实践中，结合传统的和现代的教学手段，总结出一些培养方法，取得了良好的教学效果。
一、采用模型教学，培养学习兴趣
在讲授基本几何体、组合体时，如何把空间的物体正确地图示在平面上，如何从平面图形想象出空间物体？若按教材平面图讲解，则学生不易理解。若用模型教学，则不仅模型颜色鲜明，易吸引学生的注意力，而且通过模型演示，画出三视图的过程，能使学生认识到三视图有规律可循。再拿走实物，凭记忆的形状让学生画出三视图或者把一个组合体拿出，演示后把画好的板图擦掉，再让学生默画。这就如同表演魔术一样活跃学生的思维，实现了教与学的互动，培养了学生的学习兴趣。
二、运用轴测图教学，增强学习兴趣
1.运用轴测图帮助积累感性知识。
刚学制图，学生对机件没有感性认识，学习感到吃力。因此，基础阶段宜多画轴测图辅助讲解。由于轴测图与日常观察到的实物很相近，学生易看懂、理解和接受。图物对照教学，在教学过程中随时应用，既便于学生模仿，又有助于提高学生的感性认识。
2.运用轴测图帮助讲解重点、难点。
有些重点和难点中概念的建立往往比较困难，如切割体中曲面体切割，投影面垂直面切割后类似形的分析看图，以及剖视、剖面，等等，这些均可借助轴测图讲解。因为轴测图既呈三维形态，又是平面成像，具有轮廓鲜明之效。若教师边分析边画出轴测图，在动态中一步步画出，更能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
3.运用轴测图帮助读图。
学生面对一组较复杂的视图不可能很快就看懂，必须一部分一部分推想，然后综合推想出机件的整体形状。困难在于想象出一部分形状又忘了前一部分形状，较难形成一个清晰的整体形状。
用富有立体感的轴测图来描述思维过程则可解决上述问题。在读图过程中，把推想出的每一部分形状及相对位置都用轴测图记录下来，然后仔细分析连接处性质，交线形状，等等。这样读完图，一幅完整的轴测图就呈现在眼前。通过空间想象，学生把二维的图样与三维的轴测图很好地联系起来，对学习制图有非常大的帮助，学习起来也轻松多了，增强了学习兴趣。
三、引用电化教学，提高学习兴趣
1.用幻灯讲授投影作图。
在讲授投影图时，由于内容多，概念抽象，空间概念不易建立。用挂图、板书、板画讲解过程中，学生不但要看挂图、看板书，而且要看板画，往往顾此失彼，似懂非懂，需经很长时间反复讲练才能掌握。而采用幻灯教学将“光源”、“投影线”、“投影”等制成活动幻灯片放映，学生很快就可理解正投影法并建立起空间概念，这比一般挂图和板书的传统教学手段有着明显的优点。
2.用录像培养和发展学生的空间想象能力。
学习制图是学生进行三维的物与二维的图之间互相转换的思维活动，应具有较强的空间想象能力。那么，怎样有效地培养和发展学生的空间想象能力呢？电化教学在这方面有着明显的优势。例如，两回转体表面的相贯线历来是本课程教学上的一个难点，而在录像片《相贯线》中，由于借助了动画和特技，使空间分析辅助面法的概念和原理，由以前的静态变为动态，化整体为局部。因此，学生看了《相贯线》录像片以后，不仅有助于理解和记忆，而且作业和试卷中的相贯线的概念性错误明显减少，提高了学习兴趣。
四、利用计算机教学，激发学习兴趣
1.引入多媒体技术，加深学生的感性认识。
常规教学形式比较呆板，教师教学吃力，学生学习困难，教学效率不高，学习效果不好，学生的学习积极性难以提高。多媒体技术进入课堂，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。如利用Autocad，Solidworks等软件具有的很强的三维实体造型功能，课前对复杂的形体作必要的编辑处理，课堂上随时调用，这比在黑板上画轴测图来得直观、快捷，可以加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。
2.运用CAI课件，实现因材施教。
CAI课件集图、文、声于一体的生动、友好、多样化的人机交流界面，在计算机上实现空间形体的立体展示，以灵活、方便的人机交互方式给学生强烈的感官刺激。如基本体的投影或截交线采用动画的方式一步一步画出来，移去靠近观察者的被截切部分，将其放到三面投影体系中，并将三投影面展开成一个平面，则三个视图清晰可见。这样，营造了多方位的教学场景，帮助学生尽快建立空间概念。教师可以根据需要随时进入、重演、暂停教学内容，以利于课程的重点和难点教学。学生可以使用课件按顺序再现课堂教学，也可以根据需要有选择地进行自学和复习，还可以在课件范围内扩展知识面。运用CAI课件，为教师和学生提供了课堂教学自主化、个别化的学习条件，实现了因材施教，改变了由教师单向灌输的教学模式。同时，CAI的画面色彩丰富，三维动画的效果直观，引发了学生的好奇心，培养了学生的求知欲，调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。
五、应用实例教学，激活学习兴趣
如在讲授螺纹线数时，为了说明多线螺纹的作用，列举可以升降的理发用椅。理发师先给一个矮个子理发，椅子高度正好；后给一个高个子理发，椅子需向下降，若采用单线螺纹，需要转很多圈，花很长时间。但若用多线螺纹，转的圈数少，花时间也短很多。课堂上经常结合生活实际举例，能激活学生的学习兴趣。
培养学生《机械制图》学习兴趣的方法很多，上述只列举了其中的一部分。实践证明，上述方法不仅能充分发挥教师的主导作用，而且能调动学生的主观能动性和学习积极性，有利于提高学生的空间想象及思维能力，培养学生的学习兴趣，在制图教学中很有实用价值。
参考文献：
［1］钱可强等主编.机械制图教学与研究.云南科技出版社，1992.
［2］景红.CAI在机械制图教学中的应用.职教通讯，2001，6.
［3］刘海渔.如何提高学生学习机械制图的兴趣.职业教育研究，2004，5.
［4］钱俊琪.激发学生学习饭店管理课程兴趣的方法探索.中等职业教育，2003，2.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-969150.htm
