论职校班主任与学生和谐关系的构建
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作者: 陈彦宇
摘 要： 职业学校与普通中学不同，职校班主任为达到教育和管理学生的目的，常常会造成师生关系的紧张，而紧张的师生关系则不利于班主任的管理和学生的成才，因此，需要积极构建职校班主任与学生间的和谐关系。和谐师生关系的构建，要求班主任正确认识师生关系，加强师生交流，尊重个体差异，提高自身的情感修养，真实地面对学生，主动地走近学生。
关键词： 职校班主任 师生关系 紧张关系 和谐关系
职校班主任都会有一个共同的感受，那就是“现在的职高生不好管”。虽然国家对职业教育的重视程度日益提高，出台了一系列的倾斜政策，但由于受传统的“重学历轻技术”观念的影响，至今职校生源都是学习存在问题和品行存在问题的学生。班主任作为学校最基层的管理者，学生的学习、思想、生活等各方面的活动都与班主任密不可分。可以说，班主任与学生的关系是职业教育中最主要的关系，班主任与学生的关系直接影响班级的建设，直接影响学生的成才。
一、职校班主任与学生间紧张关系的根源分析
研究职校班主任与学生间的紧张局面，我们发现造成这种紧张的根源主要有以下几个方面：
（一）职高生独特的心理特征。
职高生正处于青春期的中后期，这一时期的学生具有半幼稚、半成熟的心理特点。他们求知欲望强，但失落心理并存；注重现实，但怀有崇高的职业理想；关注社会，但利己主义突出；价值观念多样，但享乐主义更浓；成才意识强烈，但厌学情绪高；个人情感需求和生理需求过早到来，等等。这些心理特征都给班主任与学生间和谐关系的构建提高了难度。
（二）传统育人理念的缺陷。
1.拉开师生间的距离。传统教育中的班主任是一味地用纪律压人，用权威管人,这使得班主任与学生间的距离越来越大。北京青年政治学院曾经作过一项调查，在青少年眼中被看作可以说心里话的朋友依次为：母亲(31.9％)、校内同学(23.6％)、父亲(14.4％)、校外朋友(13.7％)，而学校老师只占4％。由此可见，低信任度造成师生关系紧张的主要原因之一。
2.压制学生的个性发展。现代职高生张扬鲜明的个性特点与传统的师道尊严思想产生了剧烈冲突。在班级管理中，班主任过于注重个人权威,要求学生绝对服从,而职校学生在思想上已经具备了一定的独立性和批判性,两者必然发生严重冲突，这就导致班主任与学生的关系更加紧张。
二、积极构建职校班主任与学生间的和谐关系
（一）正确认识师生关系。
在班级管理中，职校班主任要明确：教师和学生的人格是平等的；每个学生的人格也是平等的。前者要求班主任平等地与学生进行交流；后者要求班主任公正地对待班级中的每一位学生。
（二）树立正确的班主任观和学生观――加强师生交流，尊重个体差异。
班主任应该经常与学生进行沟通交流,善于采纳学生正确的建议。同时也要积极主动地帮助学生解决学习、生活、思想等方面的困难，以心换心，以情动人。班主任是具有独立人格的人，学生也是，因而不可避免地存在差异。班主任应当具备正确的学生观，尊重每一位学生的人格和尊严,不歧视，不偏见，一视同仁。
（三）提高自身的情感修养。
在师生情感关系的构建过程中，班主任自身的情感修养直接决定教育目标的取向。班主任要想得到学生的尊敬、信任和爱戴，就必须注重自身修养的提高，热爱本职工作，用强烈的责任心和爱心感染学生，带动学生。同时在班级管理中，班主任也要善于用先进的教育观念来武装头脑，与时俱进，把人的全面发展作为教育的终极目标。多接触教育学、心理学等领域的书籍，多汲取他人成功的教育经验，为职校班主任构建和谐师生关系提供广阔的思路。
（四）真实地面对学生，主动地走进学生。
班主任是有喜怒哀乐的人，不是书本上美化的圣贤，尽管并不完美，但是每个学生都更愿意与“真实”的班主任进行交流。如果有选择性地展现自身真实的一面，不仅仅班主任的人格魅力能得到很好的展示，师生也能增进了解、促进和谐关系的建立。古人云：“亲其师，信其道。”学生逃避或者害怕接触班主任不是因为他们不愿意和班主任交流，而是渴望班主任带着爱心了解他们，关心他们。在很多时候，一些在一般人看来微不足道的小事常常让那些敏感的职高生们深深感动。只有真实地面对学生，主动地走进学生，和谐的师生关系才能更好地构建。
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