新课程下小学语文实践活动的探索与思考
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作者: 陈碧芸
摘 要： 要真正实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。语文教学应立足于促进学生个体的发展，重视学生主动参与意识和能力的培养，确定学生的学习主体地位。因此，教师应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，不仅在课堂教学中尊重学生这一主体，而且在课外阅读、综合学习活动中让学生主动开发自身的主体意识。
关键词： 新课程 小学语文 实践活动
要真正实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。语文教学应立足于促进学生个体的发展，重视学生主动参与意识和能力的培养，确定学生的学习主体地位。作为语文教师，我们应该树立“为学生服务”的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，不仅在课堂教学中尊重学生这一主体，而且在课外阅读、综合学习活动中让学生主动开发自身的主体意识。语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程，可以激发学生的独立性、主动性和创造性，充分调动学生主体的参与积极性，使他们在活动中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，并主动参与、主动质疑、主动探索、主动思考，养成良好的学习习惯。因此，开展语文实践活动很有必要。
一、精心设计，培养能力
开展实践活动，要选准时机、精心设计，培养学生各方面的能力。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决、探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。如在教学《称象》一课时，我先让学生自由读课文，找出“官员们称象”和“曹冲称象”是用哪一句话连接起来的，然后设置研读中心：“官员们想出了哪些的办法？曹冲提出了怎样的好办法？曹冲的好办法与官员们的办法有什么联系？”让学生从中选择一点来研究深读。学生通过相互交流、相互评议、相互补充，自我读书的能力得到提高。真正有血有肉的答案，是学生通过自己努力而探讨出来的，真正有血有肉的课堂，并不是完全按照教科书循规蹈矩地进行的。为了真正提高学生的学习能力，教师要给予学生自由阅读的机会，当他们积极思索、吸收书本知识、融入自己的生活体验时，课堂将因此而生机勃勃。
二、拓宽知识，提高能力
在小学语文实践活动中，课外阅读占据着十分重要的位置。从“终身学习”的观念来看，传统的“一张文凭，终身管用”的旧观念已经改变，学习不会只发生在课堂内、学校里，大量有效的信息、大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读来获得。《新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”
课外阅读可以巩固学生课内所学的读写知识，拓宽学生的知识面，陶冶学生的情操，提高学生的自学能力，提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为学生的终身学习奠定坚实的基础。课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。语文课程标准对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，其中小学第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。在实践中，教师可以根据学生的实际情况，允许学生的阅读量有增有减；在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能作强制要求。教师要引导学生走出课本，引导和保持学生的阅读热情，指导学生深入生活，利用分布于每个角落的语文资源学习语文。
三、多变形式，激发兴趣
语文实践活动的形式是多样的，内容是丰富的。教师可以根据学生好奇、好动、形象思维占优势的特点，设计学生喜欢的多种多样的内容，激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动地参与，从而提高学生的参与意识和能力。可组织学生进行画图、唱歌、小发明、小制作、折叠、捏制、粘贴等多种形式的兴趣活动，让学生动手、动口、动脑，加深记忆，促进学生自主性发展。如教学古诗，让学生根据诗意作画，变文字为画面，从文字进入情境，进行古诗配画，使学生领会作者的意图，拓展眼界，体验意境之美。又如贾平凹的《风筝》既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，又写了放风筝时的伤心，还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬，自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。所以我在备课时，就决定让学生也做一回文中的主角，自己动手做一做风筝、放一放风筝，体验文中小朋友当时放风筝的快乐，从而加深对课文的理解。
我们可以适当地在课堂教学中采用小组合作学习的模式。小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生提出了平等互相的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。小组合作学习，使学生个体之间可以更好地互相交流、互相启发，不仅有利于学生的主动参与，而且有利于学生间的相互启发，从而共同探索，发现新的东西。小组合作学习能够创设一个很好的情景，在平等互助的基础上，使学生真正成为学习的主人。比如,在学习《雷锋叔叔你在哪里》这一课时，学生对课文中的最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”理解起来较困难。于是我先请学生在四人小组内讨论，并把小组内的意见在全班交流。有的小组代表说：“这是说雷锋太爱做好事了，哪里有困难，他就到哪里去帮忙。”也有小组代表说：“雷锋已经死了，所以这是说现在有许多和雷锋一样的好人。”当一个个小组代表都说出了小组的不同理解后，我随机说：“那我们身边有这样的小雷锋吗？”学生纷纷举手回答。整个课堂气氛非常热烈，达到了很好的教学效果。
四、丰富题材，亲身体验
在所有的学科中，语文是最开放的一门学科。作为语文教师，我们更要注重把语文教学放在社会生活的大环境中，让学生亲身实践，亲身体验。如教学《北京》一文时，为了让学生对祖国首都有更多的了解，我设计了“话北京”专题实践活动，内容十分广泛：话北京悠久的历史，话北京的名胜古迹，话北京的风土人情，话北京的风味小吃，话北京的繁华富饶，话北京的发展变化……学生可灵活选择。选择材料的途径有多种：翻阅书报，收听广播，收看电视，上网查询，请教他人……汇报的形式灵活多样：照片、实物、编辑小报、绘成图画……这样就逐步培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力。
总而言之，语文教师应认识到实践活动对语文学习的重要性，自觉遵循学生发展的内在规律，以课堂实践为主阵地，充分挖掘本地各种语文资源，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，提高综合运用语文知识的能力，让听说读写能力得到整体发展，语文素养得到全面提高。
参考文献：
［1］语文课程标准.北京师范大学出版社.
［2］徐凌云.小学语文活动课导引.东北师范大学出版社，2006.5.
［3］新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与评价改革［M］.教育科学出版社，2007.9.
［4］周一贯.“研究性阅读”教学探索［M］.上海教育出版社，2008.4.
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