农村中学信息技术教学探讨
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作者: 林志颖
摘 要： 初中信息技术教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，初步掌握信息技术的基本操作技能和实践，养成良好的网络习惯，要求学生自主地、创造性地探索知识。结合农村中学教学现状和学生的特点，作者采用了“培养兴趣，端正态度；严格组织，讲练结合；因材施教，分层教学；以‘玩’促练，科学评价”等教学方法，提高学生的信息技术操作能力和素养。
关键词： 农村中学信息技术教学 信息技术素养 教学方法
信息时代的到来,使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一,信息技术课程担负着“培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”等重要责任。初中信息技术教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习信息技术的热情，让学生掌握信息技术的基本操作技能和实践，使学生在掌握信息技术的基础上，能够学会运用信息技术促进学习生活，初步增强解决实际问题的能力，初步具备与信息社会相适应的道德观、法律、价值观与责任感。由于城乡经济的巨大差距，农村中学在“硬件”配置和“软件”建设上都有存在着许多困难和问题。农村中小学信息技术教育刚刚起步，还处于边缘状态，学生的信息素养较差。如何激发农村中小学生对信息技术课的兴趣，提升学生的信息技术素养，正确认识网络，增强学生的计算机操作技能，是摆在信息技术教师面前不容回避而又刻不容缓的课题。我根据九年的农村中学信息技术教学实践，谈谈如下几点教学方法。
一、培养兴趣，端正态度，养成良好的网络习惯。
有人会问：信息技术课还需要培养兴趣吗？很多学生不是恨不得整天泡在机房和网吧吗？信息技术课与沉迷网吧是截然不同的两种概念，前者是一种技能、一种方法，后者是一种纯娱乐方式。这就要求我们以学习兴趣为诱因，正确引导。兴趣是最好的老师。一个人对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动想办法去解决它，才会将“要我学”变成“我要学”。所以兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激活创造力的必要条件。例如：教师可以用Excel统计班里的各学科的成绩表，通过展示Excel强大的数据统计功能，让学生有初步的认识，明白成绩表原来是通过Excel统计出来的，并且还可以求出个人的总分和平均数，使学生产生操作欲望，然后布置任务：让学生求出自己的相关数据。另外还可以利用录制声音、文本图像的处理、多媒体文件的播放、E-mail的收发等相关操作，激发他们的学习兴趣，为以后的教学奠定坚实的兴趣基础。
我校的地理位置环境比较特殊，地处乡镇中心，周边有几家非法的网吧，对学生的诱惑很大。学生进入网吧会很自然地沉迷于网络游戏、QQ聊天、网上视频，甚至于浏览非法网站和黄色网页。这就要求信息技术教师正确引导学生获取信息资源，培养他们良好的网络习惯，促进学生身心健康发展。
二、严格组织，讲练结合，培养良好的操作能力。
信息技术课是一门操作性极强的学科。首先要严格要求学生什么事可做，什么事不可做，不能把信息课当作“休闲课”和“游戏课”。2009年我校才更新了机房，但机房过小，只有四五十台电脑，而我校每班人数都在60人以上，合理处理电脑数与班级人数不符的难题，需做好课前组织工作，制定出一套可行的规章制度，使每个学生都有上机的时间，学到更多的基础知识和操作技能。其次要严格要求自己，课前切断网络。所谓“正人先正已”，信息技术教师首先要自身态度端正，才能做好学生的榜样。
信息技术课的实践性很强，要注重学生操作能力的培养，不能采用传统的“纸上谈兵”教学模式。一堂课中通常只安排15分钟左右讲解示范，讲一个知识点就让学生操作，然后布置一个类似的练习让学生操作，通过实践得到巩固，甚至熟练掌握。有时可以根据学生的操作能力适当调整内容，主讲重点、难点、疑点，把时间留给学生操作。另外还可以让有代表性的学生在课堂上演示，教师适当讲解并指导，教师的讲解会起到“画龙点睛”的功效。教师由讲述者成为引导者和促进者，这样既可缩短教学时间，又可提高教学效率。例如：我们在讲解画正方形、圆形时，特别强调与shift键的配合，会有什么效果产生、然后在演示过程中逐一讲解，比较、突出重点，让学生掌握和消化。
三、因材施教，分层教学，培养学生的合作学习意识。
由于家庭条件和个体能力的差异，因此不同的学生在知识层次及实践层次上有个体差异。对于不同水平的学生实施因材施教、分层教学就尤为重要。我鼓励优生自学课本上的知识，并对他们布置作业、小竞赛、提高练习和一些感兴趣的操作等。让优生对基础差的同学进行帮助与指导，既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的协作精神。并且在课堂上谁掌握好知识，就由谁来当“小先生”，充分调动学生学习的积极性，使他们能顺利地完成学习任务，最终达到教学目的。
四、以“玩”促练，科学评价，增强学生创新能力和自信心。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主，充分调动学生的学习积极性。将学生的自主性与“玩”成任务相结合，完成教学之后，要充分发挥“玩”的功效。当然这种“玩”不是纯粹、绝对的，教师要根据学生情况进行引导，使学生在玩中获取更大的收获，充分发挥他们的能动性和创造性，提高信息技术素养。如在教学Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用时，当学生完成相应的操作后，我让学生利用所学知识创造一个版面，以一首古诗或一幅对联为例，看谁“玩”成得最棒。学生通过插入、修饰等操作，设计出美丽的版面，有的学生在版面中加入了背景图案及声音等。另外我们还可以利用一些助学性游戏软件促进练，应用“玩”这个手段达到促进“练”的目的。当然，在这段时间里我们还可以出一些难题，给技能较强的学生去完成，使他们在课堂教学上获取更多的知识，提高能力，带动其他同学共同进步。
及时地反馈学生操作情况，科学地作出评价，有助于学生了解自身信息技术掌握的程度，增强学习能力和自信心。让学生们评选出一些好作品，利用多媒体控制软件展示给全班同学观赏，同时加以表扬鼓励。这样既可以加强师生的交流，又能够发挥团体作用，同时还能够全面及时了解学生所学知识的掌握情况，并以此作为制定下一步教学计划的依据。
“教无定法，贵在得法”。没有一成不变的教法，更没有放之四海而皆准的统一方法。为了促进中小信息技术教育的发展进程，杜绝学生不良“网瘾”，我们要努力探索更新颖的教学方法。
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