农村初中学生英语学习困难的原因及对策研究
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作者: 杨金霞
摘 要： 随着社会的发展，英语学习变得越来越重要，而相当一部分学生，尤其是普通农村初中的学生，英语学习却陷入困境，难以达到教学要求，英语老师成为“最苦”的老师，找一些解决方法已势在必行。
关键词： 农村初中学生 英语学习困难 原因 对策
一、农村初中学生学习英语的障碍分析
1.从教学条件来看。
总体趋势来看，农村教学条件简陋。有的学校的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画及不成套的教学挂图和教学磁带，教学资料不全，甚至有学校连仅有的多媒体教学设施都因管理或学生破坏的原因而无法使用，学校常常考虑各方面无法预测的开支，不愿过多地把资金投入到教学设备、设施的完善上来。
2.从师资方面来看。
教师队伍缺少进修和培训。推进课程改革，教师起着关键性作用。在新形势下，教师光有埋头苦干的精神是不够的，还要不断提高自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，农村学生学英语起点低，素质教育不到位，影响课堂的活跃的教学活动和学生个体差异，任务型教学难以实施。这种现象普遍存在，如五、六十个学生的班级，老师把画有不同天气的图片分发给以四人为一组的组里，图上写着词：egg，sunny，in shanghai，任务是看图说话，学生们没有讨论的声音，当老师要求选出一个代表说时，全班鸦鹊无声。单一的班级教学形式难于照顾学生的个别差异，难于因材施教，它强调的是统一、齐步走。由于种种原因，学生的接受能力和英语水平必定有高低之分。传统的班级教学很难照顾英语差特别是口语差的学生。这就使得他们越不愿开口，越不开口就越差。这不但会降低学生学习英语的积极性，而且会扩大班级个体成绩的两极分化。
3.从学生自身的条件来看。
（1）农村的学生家庭条件较差，贫困生多，许多家长都外出务工，留守学生太多，这些条件导致了学生放学后没有人照管，学生要么到处玩，要么在家看电视，根本不想学习。再者，学生成绩差，自信心受挫。“初一朵朵花开，初二半数打蔫，初三尚有几朵在”这句话形象地道出了农村初中英语学习现状。学生对自己是否有学习能力的评价是考试成绩，初二是英语学习的一个坎，如果连续几次测试不如初一，学生体会不到成就感，自信心受挫，学习兴趣下降，学生的成绩就跟着更差，自信心更受打击，这样形成恶性循环，学习兴趣就在这个循环中逐渐消失。另外，多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常使用一些带刺激性的语言。老师的本意是想通过批评学生来刺激学生，这种心情可以理解，殊不知这样做会严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。
（2）农村中学的学生缺乏英语学习氛围，学习动力不足，学习兴趣低。农村中学学生缺乏英语学习氛围、学习动力。城市学生见面说：“Hi!”而农村的孩子们见面则说：“吃了吗？”城市的孩子们看到“TEXI”或“KFC”就像看见自己身上的衣服一样司空见惯，而农村的孩子要查字典才能知道它们到底是什么意思；城市的少年听着优美的英文歌曲，发各种夹杂着英语的E-mail，而农村的孩子却连一台最便宜的录音机也买不起；当农村孩子和他的伙伴跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“点头Yes，摇头No；来是come，去是go...”泥土给予农村孩子的质朴的同时也赐于他们沉默和害羞，当他们上这种必须开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。
二、提高农村英语教学质量的方法和途径
当前，我国正进行着新一轮英语教学改革。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。因此，教师在英语教学过程中如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，进而提高教学质量显得尤为重要。
1.建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣。
教学的过程不是一个简单的知识传递过程，更多的是师生间情感交流的过程。中学生是有思想、有感情、有个性的、活生生的人，教师只有关心、热爱学生，处处体察学生的思想动态，经常和学生沟通，多了解学生的学习情况，学生才会切实感受到老师的爱心，这样师生之间才会产生感情的共鸣，才可能促进师生间的相互交往，深化情感交流。教师在课堂上若能总是面带微笑把单调的知识传授转化为一种师生间的情感交流，学生就可以以较轻松的心情接受学习。所谓“亲其师，信其道”，学生得到老师的关心和帮助，就会对教师有好感，就愿意与教师交朋友，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。
2.改进教学方法和手段，提高课堂教学效率。
要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤，在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语、用英语”，有效地提高课堂教学质量。教师要认真备好课、备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。
3.创造良好的学习环境
加强英语教学，提高英语教学质量，不可忽视教学环境，这是因为环境对人的成长起决定作用，对教学有很大影响。一是社会流传：“我是中国人，何必学外文，不学ABC，同样干革命。”二是学校懂英语的教师不多，学生不能用英语与老师对话、交流。三是在家里学生不敢读英语，这样的环境对学生的英语学习是很不利的。只有改变环境，创造良好的语言环境，才能培养学生的学习兴趣，使其养成自觉学习的习惯。怎样创造良好的学习环境呢？首先是创造自然环境，学校可写些英语标志牌、英语标语口号，办些英语专刊，教唱英语歌曲，用英语写通知，让英语知识在校园内到处可见，形成一种英语学习氛围。其次是全体教师都会点英语，熟悉日常用语，进行简单的英语对话，以便要求学生在日常生活中用英语讲话，用英语与老师对话，让英语语言处处可闻。再次是学校或班主任以家长会等形式宣传英语知识的重要性、必要性，让全社会都重视英语，支持英语教学。最后是英语作为一种语言，应从早抓起，要从幼儿时期开始入门，在小学就进行正规英语训练，为初中英语教学打好基础。
总之，英语教学质量的好差往往决定着学校整体教学质量的高低，也对学生个人造成直接影响。学校主管领导应深入英语课堂调查研究并广泛参与英语课外活动，从而有针对性地提出符合本校教情、学情的措施，有效地指导教学。因此，为了适应“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的需要，加快农村初中英语改革的步伐，提高农村初中英语教学的质量，是时代赋予我们的历史使命，是每一个教育工作者应尽的职责。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2007.
［2］英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
［3］王震祥.建立适合中国国情基础外语教学体系.英语辅导报，（26）.
［4］Jeremy Harmer.How to teach English.Foreign Language Teaching and Research Press，the whole book，2000.
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