对“新课程,新教法”的一些认识
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作者: 范 峰
摘 要： 实施新课程，转变观念是关键。转变传统教学观念就是要解放思想，突破传统的以教师传授知识为主，学生被动学习的教学方式，树立以培养学生创新精神、学习能力和实践能力为主的教育新理念。新课程、新理念的提法并非否定过去，而是对过去传统教学方法的继承、创新和丰富，要求我们根据学生、教材、环境和教师自身等实际因素，从实际出发进行有机的“整合”。
关键词： 七年级数学教学 新课程 转变观念 新教材 新教法
作为一名初中数学老师，我工作了多年，似乎已经习惯了以往的程式化教学方法。一切教学活动都是按部就班，最初的那些热情和创造力似乎在一天天地减少。近几年，课程改革从口号变成实际的行动。随着教育课程改革的不断深入，我曾经陷入茫然与困惑之中，饱尝了拓荒者探索的艰辛。随后我通过改变教学思维和方式，来适应新的要求、新的教学实际。在这个过程中，我的那些创造力和工作热情一下子又被调动起来，积极地研究新教材、新教法，积极地与同行交流教学改革心得，在这个过程中，我总结了不少经验。我的感受是：教育课程对教师的要求提高了，学生喜欢学数学了，课堂焕发出了生命活力。下面我谈谈在七年级数学教学中的一些体会。
一、要实施新课程，转变观念是关键
转变传统教学观念就是要解放思想，突破传统的以教师传授知识为主，学生被动学习的教学方式，树立以培养学生创新精神、学习能力和实践能力为主的教育新理念。将教学过程视为师生之间积极交流互动、共同发展的过程。当然，要真正做到这些，很不容易。教师需要作出许多尝试，特别是在角色转换上下功夫。教师的角色必须由传统教学中的权威和中心转向师生互教互学、教学相长的组织者、引导者，从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者，以及学生发展的促进者。这一传统教学观念的更新，为课程标准的实施创造了重要的前提条件。以课堂教学为载体，要求必须用“新课标、新理念”武装自己，课堂上要呈现出“自主、合作、探究”的良好氛围，学生学到的知识都是“在教师的指导下，自己的感悟中”所获得的，而不是教师用成人化的逻辑将整理好的知识塞给学生，从而有计划、有指向地推动教育观念的更新与教学方法的改革。
二、教师的心态决定一切
在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，交流也就更为活跃。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己教学在教学新的身份。有学者认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。个别学习、同桌交流、小组合作、组间交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式能够为学生创设合作交流的空间。同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
三、要建立一种平等的师生关系
教师应该注意到自己的态度对学生有着重要的影响；同时，还应该注意到自己一些细小的行为也会对学生产生负面的影响。因此，教师在教学过程中，应尽量做到从“师道尊严”的习惯性固定思维中走出来，成为学生课堂学习的参与者。教师可以通过观察、倾听、交流参与到学生学习活动中来。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”，多鼓励学生。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。通过建立平等的师生关系，我在教学中学到了许多知识，同时缩短了与学生之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
四、要对数学课程进行“整合”
有的老师一提到“新课程”，就认为必须“否定传统教学”、“破旧立新”，其实这样理解是片面的、不正确的。新课程、新理念的提法并非否定过去，而是对过去传统教学方法的继承、创新和丰富，要求我们根据学生、教材、环境和教师自己等实际因素，从实际出发进行有机的“整合”。同时还要根据课程改革的要求对数学课程进行“整合”，就要做一名辛苦的“编程师”。让学生机械地反复进行“旧知复习→新知认知→尝试练习→知识梳理→巩固练习→复习训练→评估测试”，陷入大量的习题训练中，这是我们所不愿意见到的。我们要根据学生不同的“个性”，设计出适合他们各自的不同角色，使之能更投入地参与学习。久而久之，就会发现他们不仅仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们也能用各种方法发现、获取新知识。使每一节课都能让学生感到新鲜，能让学生在课堂学习中感受到快乐。让学生真正爱上数学课，使“新课程”释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情。
五、调动学生的积极性
如何调动起学生的学习积极性，是摆在教师们面前的一个重要问题。把这个问题解决了，一切都事半功倍。我觉得，实施新课程、新教法，主要目的还是通过提高学生学习积极性来提高学生的学习质量。一名优秀的教师之所以能够轻松地调动起学生的积极性，让学生们积极主动地运用所学知识在创设的环境中参与自由交流，主要的原因是他能够像对待朋友一样平等地对待学生。交谈的话题开始可能是由老师提出来的，学生乐意加入到老师的话题的讨论或自由地另辟话题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的氛围中，学生的学习就很容易达到理想状态。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供学习、生活上的帮助，又是一个耐心的听众，更是一个无话不谈的朋友。
参考文献：
［１］施良方.课程理论：课程的基础、原理和问题.教育科学出版社，1996.
［２］钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.华东师范大学出版社，2001.
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